構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系 全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)
——《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課設(shè)計(jì)

江蘇無(wú)錫市新吳區(qū)高浪小學(xué) 王桂芹

一、說(shuō)教材

《鳥(niǎo)的天堂》是根據(jù)著名作家、語(yǔ)言大師巴金同名散文改編的寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特，以及其被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，以及對(duì)光明、理想、自由的追求與向往。

這是本冊(cè)教材第五個(gè)訓(xùn)練組，圍繞“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，選編了《鳥(niǎo)的天堂》等四篇課文，旨在通過(guò)此類(lèi)寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力，使其受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然及民族團(tuán)結(jié)的教育。此前，學(xué)生已進(jìn)行過(guò) “怎樣讀懂一篇課文”“閱讀要有一定速度”等系統(tǒng)訓(xùn)練，所以，這組教材編排既是對(duì)學(xué)生已有語(yǔ)文能力的鞏固，又是學(xué)生今后閱讀、理解等各方面語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)。《鳥(niǎo)的天堂》是本訓(xùn)練組重點(diǎn)講讀課例，對(duì)落實(shí)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，以及過(guò)渡到全冊(cè)教材的閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練起著舉足輕重的作用。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想，揣摩寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分讀書(shū)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，熏陶情操，實(shí)現(xiàn)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感，提高思想認(rèn)識(shí)，受到品德教育的重要任務(wù)。結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)，筆者確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)會(huì)生字詞，練習(xí)用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。（2）使學(xué)生理解中心語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的教育。（3）培養(yǎng)按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)景方法。（4）練習(xí)有感情地朗讀，背誦第7、8自然段，繼續(xù)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的習(xí)慣。

根據(jù)如上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情：了解大榕樹(shù)外形特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的深刻含義，確定教學(xué)重點(diǎn)；理解怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在明確目標(biāo)、把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞以讀為本，以講助讀，以聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序做了如下安排：進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟大榕樹(shù)美麗繁茂的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美，從而體會(huì)作者的感情，陶冶自己的審美情趣；這一課時(shí)，主要側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，以讀會(huì)為目的，力求讀深、讀透，消除傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的障礙。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何抓住景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)時(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想，從而進(jìn)一步厘清思路，訓(xùn)練表達(dá)；這一課時(shí)，主要側(cè)重寫(xiě)的訓(xùn)練，以寫(xiě)促讀，加深課文理解，檢驗(yàn)讀書(shū)結(jié)果。兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排，旨在淡化情節(jié)教學(xué)，把有限的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地去讀，自主地去做，既利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，又符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感知語(yǔ)言—理解語(yǔ)言—品味語(yǔ)言—積累語(yǔ)言—運(yùn)用語(yǔ)言等科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

在解決 “如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情”這一重點(diǎn)時(shí)，筆者圍繞“讀中悟情，讀中學(xué)寫(xiě)”，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初讀，感知景物特點(diǎn)

授課之初，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理：通過(guò)預(yù)習(xí)，你可以自行解決什么問(wèn)題？按作者由遠(yuǎn)及近的順序觀察，你對(duì)大榕樹(shù)的第一印象如何？此外，還存在哪些疑難？如此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有語(yǔ)文知識(shí)，舍棄前四個(gè)自然段的煩瑣分析，把握關(guān)鍵句段，直奔課文主題，有效利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的巨大、罕見(jiàn)，品味天堂靜態(tài)美，感受作者驚訝、感嘆；然后，用作者置身天堂卻未曾見(jiàn)鳥(niǎo)的遺憾承接過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生欣賞第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂時(shí)迥然不同的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，領(lǐng)悟天堂的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者的歡快、贊美、留戀。這樣，先學(xué)后教，以學(xué)定教，既能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，做到心中有學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙的參與意識(shí)，學(xué)生得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書(shū)的有效訓(xùn)練。

2.品讀，體驗(yàn)作者感情

所謂“誦讀出于口，感悟會(huì)于心”，學(xué)生在厘清課文思路，初步把握情感的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)文章內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)，進(jìn)行有感情地朗讀，且邊讀邊品，圈畫(huà)標(biāo)記，揣摩體會(huì)作者意欲表達(dá)的內(nèi)心，目的在于有的放矢，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展初步認(rèn)識(shí)，解決心中疑難。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持扣題導(dǎo)讀，以讀見(jiàn)悟，緊扣讀書(shū)訓(xùn)練，指導(dǎo)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解語(yǔ)言境界，體會(huì)思想內(nèi)涵。

3.研讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！比蟓h(huán)節(jié)之中，研讀要求最高，至關(guān)重要，具體安排在第二課時(shí)，主要是釋意悟情后，鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情進(jìn)行更深層次的朗讀訓(xùn)練，讀中學(xué)寫(xiě)，借讀悟?qū)?。在學(xué)習(xí)作者抓住景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)時(shí)的特征，自然流暢表情達(dá)意方法的同時(shí)，內(nèi)化提升，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字最深程度的吸收、積累以及運(yùn)用。

通過(guò)板塊式的讀書(shū)訓(xùn)練，由淺入深，層次分明，循序漸進(jìn)貫穿兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為體驗(yàn)作者角色感受提供了豐富的想象空間，并在潛移默化中順利完成規(guī)范語(yǔ)言、積累材料、領(lǐng)悟方法、掌握技巧等一系列復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，多層面多角度的讀書(shū)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重個(gè)體感受，教給學(xué)習(xí)方法，活躍學(xué)生思維，克服“走馬觀書(shū)”“仰天唱書(shū)”等不良習(xí)慣。

為解決理解“鳥(niǎo)的天堂”深層含義這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)運(yùn)用聯(lián)系比較的學(xué)習(xí)方法：比較景物特點(diǎn)：拿第一次見(jiàn)到大榕樹(shù)枝繁葉茂，只見(jiàn)天堂，不見(jiàn)鳥(niǎo)影的景物描寫(xiě)，跟第二次百鳥(niǎo)齊鳴、熱鬧非凡的情景做比較，體會(huì)大榕樹(shù)在不同時(shí)間、與眾不同的意境之美。比較描寫(xiě)方法：拿兩次對(duì)大榕樹(shù)的不同描寫(xiě)做比較，學(xué)習(xí)作者抓住大榕樹(shù)的形狀、數(shù)量、顏色、位置等描寫(xiě)靜態(tài)；抓住變化、聲音、動(dòng)作等描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，體會(huì)動(dòng)、靜結(jié)合的異曲同工之美。比較句子含義：文章最后一句：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，后一個(gè)沒(méi)有？引導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩，弄清第一個(gè)是稱(chēng)謂，即茂盛的大榕樹(shù)，第二個(gè)是實(shí)質(zhì)，用天堂比喻大榕樹(shù)適合鳥(niǎo)兒生存，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是實(shí)施教學(xué)的藍(lán)圖。以第二課時(shí)為例，筆者設(shè)計(jì)采用圖示，正中主體結(jié)構(gòu)為一棵大榕樹(shù)，主干書(shū)寫(xiě)課題，左右兩個(gè)大枝干分別寫(xiě)本課描寫(xiě)的主要景物，即樹(shù)和鳥(niǎo)，再分小枝，寫(xiě)上各自特點(diǎn)，即樹(shù)大、綠、盛、美，鳥(niǎo)聲音婉轉(zhuǎn)，形狀各異，顏色鮮艷，種類(lèi)繁多，活動(dòng)歡躍。這樣，由表及里，從內(nèi)容到思想，注重板書(shū)的集中性、簡(jiǎn)潔性、直觀性和邏輯性，使文章內(nèi)容清楚具體，授課目的一目了然，不但促進(jìn)了學(xué)生的視覺(jué)和思維活動(dòng)，而且利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，提升概括能力，更利于幫助學(xué)生抓住寫(xiě)作特點(diǎn)，靈活、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。?