小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

徐志福

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是對小學(xué)科學(xué)教育的重大改革，不僅明確了科學(xué)課程的定位和性質(zhì)，也對教學(xué)方法提出新的要求。分析了小學(xué)科學(xué)課程的重要性，闡述了教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；重要性；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從“自然”到“科學(xué)”的轉(zhuǎn)變，既概括了課程內(nèi)容，也指出科學(xué)探究的方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，也有利于樹立正確的自然觀。在新的社會背景下，如何創(chuàng)新科學(xué)課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，成為教師關(guān)注的重點。以下對此進(jìn)行探討。

一、小學(xué)科學(xué)課程的重要性

1.培養(yǎng)自然興趣

小學(xué)生具有較強的好奇心，對科學(xué)充滿好奇心，這是培養(yǎng)其科學(xué)興趣的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其積極投入探究活動中，更好地掌握科學(xué)知識，增強對科學(xué)的求知欲?？茖W(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生親近自然，細(xì)心觀察自然事物；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科普書籍和影視節(jié)目；培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，對問題追根究底；培養(yǎng)學(xué)生樂于參加實踐活動等。

2.促進(jìn)健康成長

一方面，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，以高年級學(xué)生為例，他們剛剛進(jìn)入青春期，教學(xué)內(nèi)容包括衛(wèi)生保健知識，有利于學(xué)生了解自己的身體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。另一方面，小學(xué)生的動手能力、智力處于快速發(fā)展時期，通過科學(xué)試驗，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神，掌握分析、比較、概括、演繹等邏輯思維方法。

3.提高生活能力

科學(xué)課程和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能適應(yīng)現(xiàn)代生活，掌握一定的科學(xué)知識和技能。例如，學(xué)習(xí)電力知識可以安全用電，掌握家用電器的原理和操作方法；學(xué)習(xí)力學(xué)知識，可以正確使用常見機械工具；學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以更好地使用電話、網(wǎng)絡(luò)等信息工具。因此，科學(xué)知識滲透在生活的各個方面，學(xué)習(xí)科學(xué)課程，能提高學(xué)生的生活能力。

二、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

1.實驗教學(xué)法

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須立足于試驗，采用實驗教學(xué)法。具體來說，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，發(fā)現(xiàn)可以研究的對象，提出研究問題和想法；然后進(jìn)行假設(shè)、收集資料、設(shè)計實驗方案；最后分析實驗結(jié)果，和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，得出最終結(jié)論。要想完成這個教學(xué)流程，要求學(xué)生和教師形成合力，教師要關(guān)注每個學(xué)生的個性、能力，針對性開展互動交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營造出和諧的教學(xué)氛圍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)教學(xué)可以將教材信息和學(xué)生融為一體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，拉近教師和學(xué)生之間的距離。以三年級下冊“植物的生長變化”課程為例，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找綠色開花植物的資料，一方面了解植物的生長變化規(guī)律，知道植物的生長要經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長、營養(yǎng)生長、開花結(jié)果的生命周期；另一方面了解根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識植物的結(jié)構(gòu)與功能。在“動物的生命周期”課程中，以人類的繁衍為例，可以利用醫(yī)生介紹+圖片的形式，促使學(xué)生初步了解人類的出生，從而珍愛生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。

3.問題探究法

在小學(xué)科學(xué)課程中，部分教材要求學(xué)生通過小組合作開展實驗活動，此時就可以采用問題探究模式，教學(xué)流程為：確定教學(xué)目標(biāo)—總結(jié)評價測試—提出探究問題—自主探究交流。以六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”課程為例，首先向?qū)W生展示各種形狀的模型、建筑、動植物外形，然后學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提出問題導(dǎo)入新課程，例如：以上圖形有什么共性特征？你還能舉出哪些類似形狀的事物？不同形狀物體的受力特點是否相同？在教學(xué)過程中，始終以問題的解決作為教學(xué)核心，學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，組內(nèi)得到統(tǒng)一的答案；然后由小組代表發(fā)言，在課堂上進(jìn)行二次討論，教師則對探究活動進(jìn)行指導(dǎo)。

4.主題探究法

除了小組探究以外，還有部分內(nèi)容不需要小組合作實驗，通過自主探究即可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時可以采用主題探究模式，教學(xué)流程是：確定教學(xué)主題—學(xué)生自主探究—深入分析交流。以五年級上冊“生物與環(huán)境”課程為例，可以讓學(xué)生思考資源能源的重要性，自己生活中會用到哪些資源，結(jié)合圖片、視頻，引起學(xué)生思考，從而確定課程主題，即如何節(jié)約礦物資源。通過典型事例分析，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)生的發(fā)言后，教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步擴展到資源開發(fā)與保護(hù)、新型能源的利用等內(nèi)容，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要課程之一，能培養(yǎng)學(xué)生的自然興趣，促進(jìn)健康成長，并提高生活能力。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，文中以實驗教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、主題探究法為例，介紹了教學(xué)活動的開展。另外，教學(xué)期間應(yīng)該注意兩點：一是明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)課程并不是學(xué)生想研究什么就研究什么，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立正確的自然觀。二是教學(xué)要面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生的個性、學(xué)識、能力等因素，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，既引導(dǎo)探究過程，又注重探究結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧