小學生課外閱讀的有效指導初探

賴小梅

摘 要：隨著全民閱讀的開展，國家更加重視學生的課外閱讀，所以教師在教學的過程中應該不斷完善學生的課外閱讀。根據(jù)學生的閱讀特點就如何提高學生課外閱讀的有效性提出了有關策略，希望對教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀模式能夠有所幫助。

關鍵詞：課外閱讀；有效指導；閱讀興趣

一、營造閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣

良好的氛圍不僅能夠增強學生的代入感，還能提高學生的閱讀興趣，這樣能夠讓學生有效地參與到教師開展的課外活動當中，從而提高學生的閱讀水平。針對這樣的情況，并配合學校創(chuàng)設“書香校園”，及教研處開展的“小學生課外閱讀有效策略的研究”課題。教師首先應積極為學生營造良好的閱讀氛圍，從而讓學生積極參與到課外閱讀的活動當中，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在班級粘貼一些有關圖書的標語，類似“讀書百遍，其義自見”“吾生也有涯，而知也無涯”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣能夠讓學生在日常的學習中感受讀書的重要性，從而更加積極地投入到閱讀當中；二是教師在班級內(nèi)開設閱讀角，首先教師組織學生將自己平時經(jīng)常閱讀的圖書放在閱讀角中，然后教師將每周的周四定為每個星期的閱讀日，并在周三專門開設一節(jié)閱讀課，這樣不僅學生在閱讀日的時候可以隨意閱讀班級內(nèi)擺放的書籍，而且在閱讀時教師進行新書推薦，交流讀書體會，指導撰寫讀書筆記或讀后感等。這樣不僅能夠彌補學生閱讀上的不足，還能讓學生對閱讀中產(chǎn)生的問題通過討論的方式得到解決，這樣能在一定程度上提高學生的口語交際能力，同時這樣的閱讀方式能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠積極地參與到有關的閱讀活動當中，從而提高學生的閱讀水平。再通過評選“書香少年”“書香家庭”的活動，把閱讀的活動由學校輻射到家庭，營造全民閱讀的氛圍，提高學生的閱讀興趣，進而提高學生課外閱讀的有效性。

二、挖掘教材內(nèi)容，提高學生的閱讀質(zhì)量

教師在教學的過程中充分挖掘教材中的內(nèi)容，并利用課外閱讀內(nèi)容對教材內(nèi)容進行補充，這樣不僅能夠讓學生充分了解教材中的知識，還能讓學生了解課外閱讀的有關內(nèi)容，二者相互補充、相互促進，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。教師對教材內(nèi)容進行有效挖掘具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師對教材中的名人故事進行挖掘，讓學生在了解名人故事的基礎上了解讀書的重要性，例如，教師在教學《小麻雀》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生對作者老舍進行賞析，然后對學生說：“老舍的本名是舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家，既使在困難的時候，老舍依舊沒有放棄寫作”，這時學生加深了對老舍的印象，同時教師又讓學生閱讀老舍的其他作品，例如《駱駝祥子》《四世同堂》還有《小狗包弟》等等，這樣不僅能讓學生在閱讀的過程中感受到作者的創(chuàng)作風格，還讓學生增加了課外閱讀的數(shù)量，進而提高了自身的閱讀質(zhì)量；二是對教材內(nèi)容進行有效挖掘，讓學生在對教材內(nèi)容充分理解的基礎上，加深對其他作品的理解，這樣能夠有效拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀質(zhì)量，例如，教師在教學《少年閏土》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生講解有關教材的內(nèi)容“《少年閏土》這個作品主要展示了閏土從項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去的形象到見到魯迅就叫老爺?shù)霓D(zhuǎn)變”，然后讓學生對閏土的這個轉(zhuǎn)變進行仔細的閱讀，并在閱讀之后闡述閏土轉(zhuǎn)變的原因，學生在閱讀之后開始積極地討論，有的學生說：“閏土出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是因為閏土受當時文化氛圍的影響?！边€有的學生說：“閏土出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是因為當時封建的等級制度?！边@時教師讓學生對魯迅的《故鄉(xiāng)》進行閱讀，這樣不僅能讓學生進行對比閱讀，還能讓學生在閱讀的過程中感受魯迅筆下嚴格的等級制度，從而提高自身的閱讀能力。教師在教學的過程中通過挖掘名家故事和聯(lián)系閱讀的方式挖掘教材內(nèi)容，拓寬學生的閱讀范圍，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高學生的閱讀能力

學生在閱讀的過程中最重要的就是掌握有效的閱讀方法，這樣不僅能夠讓學生在閱讀的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果，還能讓學生以更加積極的心態(tài)面對課外閱讀，針對這樣的情況，教師應該指導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學生以更加積極的心態(tài)面對課外閱讀，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師指導學生運用精讀法，所謂精讀法就是讓學生對文章內(nèi)容進行仔細閱讀，感受文章中句子體現(xiàn)的思想感情；二是教師指導學生運用翻閱法，這種方法的主要特點就是讓學生對文章內(nèi)容快速閱讀，能夠做到一目十行，同時學生還應該通過查閱資料的方式對課外閱讀中的有關內(nèi)容進行補充；三是教師指導學生運用摘讀法，所謂摘讀法就是讓學生在閱讀的過程中對文章中出現(xiàn)的某些美文進行抄寫，這樣能夠幫助學生積累有關的寫作素材，從而提高學生的寫作能力。教師在教學的過程中通過精讀法、翻閱法和摘讀法的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，這樣能夠有效地提高學生閱讀的有效性，從而提高學生的閱讀能力。

教師在教學過程中通過營造閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣、挖掘教材內(nèi)容，提高學生的閱讀質(zhì)量、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高學生的閱讀能力的方式提高學生課外閱讀的有效性，從而提高學生的閱讀能力。

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編輯 李琴芳