淺談小學(xué)科學(xué)探究的養(yǎng)成教學(xué)

施光平

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特點，是以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)的魅力和樂趣。因此，小學(xué)生動手操作實驗、養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中，教者如何進行有效的養(yǎng)成教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生終身受益的探究習(xí)慣呢？

俗話講得好：實踐出真知。根據(jù)筆者從事二十多年的小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，要使學(xué)生自小養(yǎng)成科學(xué)實驗探究的好習(xí)慣，從而讓自己成為一個優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)從三方面進行有的放“矢”的聰慧“攻”略。

一、興趣是學(xué)生養(yǎng)成探究好習(xí)慣的墊腳石

中國古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，當學(xué)生對一門科目的學(xué)習(xí)“樂之”了，產(chǎn)生了濃厚興趣后，自然而然就會比別人學(xué)得好，并會使其對這門學(xué)科深研的潛力變得強勁起來。

怎樣有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

首先要建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道?！瘪R云的英語老師喜歡表揚鼓勵學(xué)生，懂得學(xué)生的心理，一句“馬云的英文發(fā)音比我還好”的表揚語，使得馬云后來精通英語，與世界名人交流時講的英文如同在說家鄉(xiāng)話。因此，要使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生樂趣，科學(xué)教師須做到關(guān)心愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。

其次，會講科學(xué)故事，滲透科學(xué)精神。愛聽故事，是小孩子的一大天性。小孩子多聽故事，可以培養(yǎng)想象力、思考力、邏輯推理能力、專注力；多聽科學(xué)故事，可以培養(yǎng)孩子的科學(xué)想象力、科學(xué)思考力、科學(xué)邏輯推理能力、科學(xué)探究專注力。好的科學(xué)故事，所蘊含的積極向上的正能量，會教給孩子為人處世的道理，塑造自己良好的科學(xué)實驗探究的習(xí)慣，會讓孩子的心靈得到先人科學(xué)精神的灌溉、滋養(yǎng)，讓孩子在人類科學(xué)智慧的光芒下茁壯成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)學(xué)習(xí)，是以探究為核心，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。作為科學(xué)教師，應(yīng)讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中放開手腳，讓學(xué)生自主探究，在自主探究中萌發(fā)創(chuàng)新意識，要積極營造各種各樣適合學(xué)生科學(xué)自主探究的好環(huán)境、好氣氛。

那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，怎樣有效地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的能力呢？

1.好奇心與科學(xué)探究要銜接好

對自然萬物的好奇心，小學(xué)生是與生俱來就有的，好奇心是學(xué)生進行科學(xué)探究的起點和原動力，有了對事物的好奇心，他們就會自然而然地產(chǎn)生十分強烈的探究欲望。所以，為師者，一定要呵護好學(xué)生的好奇心，并且有意識地在科學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇心是科學(xué)之母”是著名畫家范曾說過的一句名言，誠然，的確如此，好奇心是學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生有了對科學(xué)事物的好奇心，教師就能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并可順暢地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究實驗來解決科學(xué)問題，進而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。如果對自己從事的探究活動，學(xué)生具有強烈的好奇心，那么這種原動力就能充分調(diào)動起孩子的探究欲望，進而使學(xué)生能持久地投入到探究活動中。這樣的探究欲望，會在教師的不斷引導(dǎo)下，由不經(jīng)意到自覺，從感性到理性，逐漸成為學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的探究思維

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得：科學(xué)就存在于我們的生活中，誰都可以研究它，許多科學(xué)家的成就往往就是建立在對周圍事物和現(xiàn)象探究的基礎(chǔ)上的。

另外，要讓學(xué)生進行適當?shù)牟孪?，提出科學(xué)的問題。大部分學(xué)生的猜想很有可能只是停留在自己已有的經(jīng)驗與認識的思維水平上，也很有可能脫離了正常的思維異想天開地猜想，這樣的猜想極不利于學(xué)生進行實際的科學(xué)探究。遇到這種情況，師者應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的科學(xué)問題，使學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生的探究活動有探究的必要和價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生單一性科學(xué)探究能力

單一性探究，就是在科學(xué)領(lǐng)域的某一方面，單一地進行較為嚴謹深入的探索研究。在教學(xué)種子萌發(fā)所需條件時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大多數(shù)種子能發(fā)芽，但大米卻例外。吃的大米，為什么不會發(fā)芽呢？帶著這個疑問，學(xué)生就大米進行單一探究，驗證大米是否真的不發(fā)芽。學(xué)生們先種下一些平時吃的大米，而后像農(nóng)民伯伯一樣細心澆灌管理，每天認真觀察大米的變化。多日以后，發(fā)現(xiàn)種下去的大米，不見一棵秧苗出土。于是刨開土，還是不見小苗芽，而看到了有的大米粒已發(fā)霉變黑了。由此初步得出，大米不能發(fā)芽。接著，改用稻谷入土，幾周后，大多能發(fā)芽，出芽率還很高。經(jīng)過那么長時段的單一探究，對比實驗，學(xué)生終于搞明白了大米不能發(fā)芽的緣由，原來稻谷有谷皮包著，里面的結(jié)構(gòu)很完整，而稻谷去皮后就變成了大米，在掉皮過程中，也掉去了大米上的胚，胚是種子重要的組成部分，所以大米就不再是完整的種子了，因此就不能發(fā)芽了。在對大米為何不發(fā)芽的單一探究中，學(xué)生在實踐探究中所表現(xiàn)出來的對科學(xué)嚴謹、求真的優(yōu)良態(tài)度，得到了較為完美的展現(xiàn)，久而久之，就成了學(xué)生自身的一種可貴的科學(xué)素質(zhì)。

經(jīng)歷多次的單一科學(xué)探究后，學(xué)生自覺進行實踐科研的潛力會得到進一步的提升，科學(xué)探究習(xí)慣會得到很好的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)探究的養(yǎng)成教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究活動行為習(xí)慣的教學(xué)，包括正確的科學(xué)探究行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，它是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是一個長期的過程，需要為師者多渠道、全方位地幫助，因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。

編輯 張珍珍