以趣激思 優(yōu)化課堂教學(xué)

黃芳芳

摘 要：新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，以激趣為先導(dǎo)，想方設(shè)法，確保學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)方法，加強教學(xué)中的信息反饋與控制，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。只有這樣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的課堂學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力才能得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化；激趣；教學(xué)方法

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不在枯燥乏味，而是一種美的享受，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維得到發(fā)展?？鞓方虒W(xué)是要給學(xué)生營造一個民主、和諧、平等、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到寓教于樂、寓教于情。因此在每堂課的教學(xué)設(shè)計中，要精心創(chuàng)建一個既有創(chuàng)新性，又有濃烈趣味性的情趣，努力融知識性、趣味性于一體。做到課始以趣導(dǎo)新，課中以趣探知，課末以趣生智。這樣，學(xué)生學(xué)起來就頗有興趣，思維能力也會相應(yīng)提高，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。下面就我的實際工作中，談點粗淺的體會。

一、課始以趣導(dǎo)新

良好的開端是成功的一半，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課的開頭，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的積極性。也就是學(xué)生由于強烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使，迫切想知道結(jié)果如何時，不失時機地將新內(nèi)容引出，起到一石激起千層浪的效果。例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時，新課開始，我引導(dǎo)學(xué)生講《羔羊跪乳》的故事，讓學(xué)生邊聽邊想：這個故事告訴了我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？學(xué)生說出感受，我順勢引入課題。引導(dǎo)學(xué)生交流：當(dāng)你的母親在非常勞累、疲勞或生病的時候，你有沒有幫助她、照應(yīng)過她？你是怎么做的？事后有什么體會？我作適當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁P，然后轉(zhuǎn)入概述“我”《第一次抱母親》，揭示課題。這樣引導(dǎo)可以挖掘?qū)W生已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能調(diào)動學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，使他們很快地入情入境，通過朗讀感悟，與作者形成共鳴。再如，我在教學(xué)《三顧茅廬》時，讓學(xué)生一邊欣賞課件，一邊思考劉備在山中共拜訪了幾次，效果如何的問題，由于課件的直觀，畫面的栩栩如生，學(xué)生一下子來了勁，于是很投入地進(jìn)入課文。此時，正好掀起學(xué)生求知的浪花，產(chǎn)生了一種非尋求不可的意念，同時激發(fā)了學(xué)生思維的主動性。例如，在教學(xué)《蘋果里的五角星》時，課初拿幾個蘋果讓學(xué)生用各自的方法切蘋果，學(xué)生的積極性很高，踴躍舉手要在同學(xué)們面前露一手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面的五角星，接著出示課題。這樣的導(dǎo)入，課堂氣氛既活躍，又把學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到事半功倍的效果，他們很樂意主動去探知文章，認(rèn)真去閱讀，省時又省力，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望。這樣的學(xué)習(xí)富有趣味性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、課中以“趣”探知

人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向就是興趣，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。因此，在課中，我盡力針對學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計有趣的問題，有的放矢地引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生主動探索，變抽象的知識為具體的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段上升到理性階段。例如，在教學(xué)《生命的壯歌》時，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是生命的壯歌？讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望，蟻團(tuán)不見縮小說明了什么？獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝耸种械墨C槍？

三、課末以“趣”生智

渴望求知是每個學(xué)生的愿望，在一堂課即將結(jié)束之際，設(shè)法在學(xué)生心里留點“余味”。因此，教師可提出富有趣味性的問題，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，激發(fā)學(xué)生去探索。例如，我在教學(xué)《天鵝的故事》時，第三段是全文的尾聲：斯杰潘老人的無限感慨。深情一詞，表明老人對天鵝的喜愛和敬佩之情。指導(dǎo)讀這一段，要理解重點句子：多么可愛的鳥兒啊，我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。天鵝近在咫尺，唾手可得，老人卻沒有開槍射殺它們；這是因為他目睹了天鵝為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價，英雄破冰的戰(zhàn)斗場面。學(xué)生經(jīng)過思考和探索，一致認(rèn)為，他從心底里喜愛這些生靈：鳥兒這么可愛，這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們，怎么能忍心開槍打它們呢？課雖終，趣猶存，回味無窮。由此，培養(yǎng)了學(xué)生思維的延伸性。

總之，在教學(xué)過程中，教師要著眼于充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，著力于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著手于讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使整個課堂教學(xué)趣味盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]董菊初.語文教育研究方法學(xué)[M].北京：語文出版社，1995.

編輯 魯翠紅