小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力思考

祁娟娟

摘 要：小學階段是學生學習成長的關鍵時期，而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力也對學生未來的發(fā)展至關重要。自從實行新課程標準改革之后，教育部門也對如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是對于語文這一基礎性學科而言，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就應當積極轉變教學觀念，進行教學創(chuàng)新。為此，主要就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出幾點思考。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；教學觀念

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為衡量一個國家競爭力水平的主要標志。小學生作為國家未來的發(fā)展人才，提高其創(chuàng)新能力也有助于日后國家的發(fā)展，因此，新課程改革實施以后，也將培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力提上了日程。而語文作為一門基礎學科，其教學內(nèi)容十分豐富，不僅有助于激發(fā)學生的想象力，還可以從言行舉止方面給予學生教育，從而不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。為了從語文教學方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在以后的教學過程中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，加強教育創(chuàng)新，從而在潛移默化中給予學生積極的影響。

一、小學語文教師要及時轉變教學觀念

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從教師方面著手進行改變。教師作為傳道授業(yè)解惑者，其教育觀念直接影響到學生的學習和發(fā)展。因此，在新課程改革這一背景下，教師要及時轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法。以往，教師的教學內(nèi)容多是按照課本進行，課本中有很多經(jīng)典的文章可供學生學習。但是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能完全按照課文對文章所表達的內(nèi)容進行解讀，而是要舉一反三。在此基礎上參照課文的寫作方式鼓勵學生進行寫作。如在學習完人教版第一冊（下）的《柳樹醒了》后不難發(fā)現(xiàn)，該篇課文采用的是擬人化的手法進行描寫[1]。為了不斷提高學生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵學生對自己身邊的事物進行觀察，并仿照課文的擬人化手法寫一篇小作文。此外，僅靠課本上的學習知識是遠遠不夠的，要想使學生的思維更加活躍，還應當鼓勵學生多加閱讀，掌握更多描寫手法以及語文知識等，這樣學生在寫作時才能言之有物。

除了改變以課文內(nèi)容為主的教學觀念外，教師還應轉變傳統(tǒng)師生關系的觀念，以教師為主導，以學生為體。作為教學過程中的設計者和組織者，小學語文教師應當引導學生學會自主學習，充分發(fā)揮學生的主體性特點。此外，教師要明確學生才是學習活動的主體，因此在進行小學語文教學時應當本著以人為本的原則展開教學活動，并充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、營造良好的課堂氛圍

小學生往往具有很強的好奇心和想象力，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要在教學方式上進行創(chuàng)新，營造良好的課堂氛圍，使學生感受到語文課堂的新鮮感。在良好的語文課堂學習氛圍中，學生的學習興趣不斷提高，其學習積極性也能進一步激發(fā)出來。為了激發(fā)學生的求知欲，保護學生的想象力，教師可以營造一個暢所欲言的課堂環(huán)境，使學生積極參與到課堂中來。如在學習人教版語文六年級上冊的《月光曲》一文時，教師可以在備課時尋找《月光曲》的音頻資料，在課上借助多媒體設備播放音樂。因為文中的哥哥和盲人妹妹在傾聽《月光曲》時在腦海中想到了海的樣子，那么教師可以在學生鑒賞音樂前鼓勵學生去傾聽、去想象，在聽完音樂之后腦海中是一幅怎樣的畫卷。在這一引導下，學生可以大膽展開想象，在課堂中暢所欲言。

三、加強教學內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系

學生學習的知識往往能夠指導實踐，因此，在教學過程中，為了使學生能夠更好地將知識應用于生活當中，同時引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，教師應當將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來。通過對實際生活中的事物進行觀察，學生能夠?qū)φn本中的內(nèi)容進行有效理解，同時也能對已有知識進行想象和創(chuàng)造，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。如在人教版六年級上冊中有一篇文章叫《只有一個地球》，通過閱讀，教師可以引導學生思考：“《只有一個地球》這篇課文為我們說明了一個什么道理？”

學生通過分析課文可以得知：“地球雖然很美，但是也很?。浑m然地球上的資源十分豐富，但是資源卻不是取之不盡用之不竭的?！?/p>

“既然只有一個地球，地球資源也十分有限，那我們在日常生活中應當怎么辦呢[2]？”教師通過一步步引導，鼓勵學生進行大膽思考、暢所欲言，并隨機抽取學生說出自己的想法。

學生經(jīng)過一段時間的思考后也得出了不同的答案。有的學生認為：“在日常生活中應當愛護環(huán)境、保護地球?！庇械膶W生認為：“要從身邊小事做起，節(jié)約資源，不浪費?！倍驗檫@一問題并沒有限制性的答案，因此學生可以充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造性地回答問題。

四、布置創(chuàng)新型作業(yè)

在以往傳統(tǒng)語文教學當中，很多小學語文教師在布置作業(yè)時多是讓學生將新學的生字重復練習，或是為新學的生字進行組詞等，這種作業(yè)內(nèi)容雖然在一定程度上幫助學生鞏固所學知識打下堅實的基礎，但是卻不能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在布置作業(yè)時，教師可以為學生留創(chuàng)新型作業(yè)，給學生足夠的思考空間，同時能夠激發(fā)學生的靈感。如教師可以在學習完課文之后留意自己課外的新發(fā)現(xiàn)，或是發(fā)現(xiàn)的有趣好玩的事物，之后充分發(fā)揮想象力，在這些事物的基礎上不斷發(fā)現(xiàn)新的想法，或是進行動手操作等，之后帶入學校在交作業(yè)時與其他學生進行交流。如在學習完《伯牙絕弦》這篇課文時，有的學生在家長的幫助下根據(jù)想象，動手做了一把木質(zhì)古琴模型。對于比較有創(chuàng)意的想法，教師可以以發(fā)獎狀的形式獎勵學生，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會各界都對各種專業(yè)性人才提出了更高的要求。而小學作為學生學習發(fā)展的關鍵階段對于人才的培養(yǎng)就更為重要了。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，語文教師要及時轉變教學觀念，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并為其營造良好的課堂氛圍，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李紅蘭.有創(chuàng)新才有進步：談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43.

[2]王萍.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考[J].學周刊，2016（2）：197.

編輯 溫雪蓮