淺談小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法

蘇瑋榕

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小、心智不夠成熟，多數(shù)小學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力，做到全神貫注的聽課，這就要求小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡特征，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。除此以外，科學(xué)學(xué)科的課本內(nèi)容與教學(xué)目的符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備水平，所以通過(guò)科學(xué)學(xué)科教育工作的開展，不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)，更重要的是還能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，利用小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索存在于日常生活中的科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；習(xí)慣培養(yǎng)

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)完成難度較大的、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)條件的或者是安全系數(shù)較低的小實(shí)驗(yàn)，以此完善課堂內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)建筑與簡(jiǎn)單機(jī)械這一章時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向小學(xué)生展示一些建筑圖片或者一些機(jī)械工具的工作原理視頻，讓小學(xué)生了解杠桿是什么，它是怎樣工作的，齒輪是什么，它又是怎么工作的，以及滑輪與輪軸等工具與它們的工作原理，教師還可以將這些工具帶到課堂上讓小學(xué)生近距離觀察，比如鉗子、鐵錘、滑輪、齒輪等等，并讓他們?cè)囍鶕?jù)視頻中展示的這些工具的工作原理來(lái)猜一猜這些工具的作用。又如在學(xué)習(xí)自然界里的水循環(huán)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體工具以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示水在自然界中的循環(huán)過(guò)程，以便于小學(xué)生更好地理解水在自然界這一大環(huán)境下是如何轉(zhuǎn)化循環(huán)的，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、注重小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一，對(duì)小學(xué)生日后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要意義。例如在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與變化這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生留心觀察校園里或者是其他任何地方的植物，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手種一株花，并觀察其在生長(zhǎng)過(guò)程中有哪幾個(gè)階段，這些階段又分別出現(xiàn)了什么變化，有什么樣的特征等等，這樣一來(lái)，一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，提高小學(xué)生的觀察能力，另一方面還能夠讓小學(xué)生更加親近自然，加強(qiáng)他們保護(hù)自然環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。又比如上文中提到的對(duì)于建筑與簡(jiǎn)單機(jī)械這一章的學(xué)習(xí)，教師還可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，讓小學(xué)生試著使用這些工具，制作簡(jiǎn)單的機(jī)械玩具，比如利用光盤、馬達(dá)、小齒輪、木條、控制器等工具制作可控制的電動(dòng)光盤小車，該機(jī)械玩具的制作原理是利用兩個(gè)光盤作為小車的支點(diǎn)使小車站立，中間的動(dòng)力結(jié)構(gòu)和支架高度低于光盤的半徑，由于重力的原因始終保持向下，光盤車就形成了平衡運(yùn)動(dòng)。通過(guò)光盤車的制作，不僅能夠讓小學(xué)生了解齒輪等工具的工作原理，還能夠讓他們?cè)谥谱餍≤嚨倪^(guò)程中了解基本的動(dòng)力傳輸及重力平衡原理，除此以外，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探索精神。

三、結(jié)合生活實(shí)際，便于學(xué)生理解

科學(xué)學(xué)科與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以便于小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容更好的理解。如在學(xué)習(xí)自然界里水的循環(huán)這一章時(shí)，首先，教師可以列舉生活中的常見實(shí)例向?qū)W生解釋水的三態(tài)變化：液態(tài)水加熱后會(huì)變成氣態(tài)的水，比如燒開水的時(shí)候會(huì)有水蒸氣出現(xiàn)，但是水蒸氣在遇到溫度較低（大于零攝氏度）的物體時(shí)，又會(huì)變成液態(tài)的水，在遇到溫度低于零攝氏度的物體時(shí)會(huì)變成固態(tài)的水，即物理學(xué)中的冷凝現(xiàn)象，液態(tài)的水與固態(tài)的水之間的轉(zhuǎn)變，如冬天時(shí)水會(huì)結(jié)冰，春天到了，冰會(huì)融化，又由固態(tài)的水變成了液態(tài)的水。又比如在學(xué)習(xí)資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)這一章中的水污染及其防治時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勗谌粘Ｉ钪腥绾螐奈易銎?，減少水污染，提出一些日常生活中保護(hù)水資源的常識(shí)與小妙招等等，讓科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，培養(yǎng)小學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)的能力，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科包含了生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，在小學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教育相當(dāng)于為小學(xué)生埋下了學(xué)習(xí)生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的種子，讓小學(xué)生對(duì)這些學(xué)科抱有極大的興趣，同時(shí)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育工作的開展，提高了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)探索精神，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著無(wú)限的探索欲，為學(xué)生日后對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教育工作時(shí)，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，真正做到學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴