小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與實(shí)踐研究

任珠霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力為目的，要求有效展開(kāi)教學(xué)。課堂的有效性是評(píng)價(jià)教學(xué)情況的關(guān)鍵因素，不僅能實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)成果的有效轉(zhuǎn)化，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了深入探討，主要從影響因素和采取的措施兩方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效教學(xué)；策略

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要從當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)出發(fā)，先發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊端，再根據(jù)這些影響因素制定相應(yīng)的策略，從而構(gòu)建高效課堂。再者要明確有效性評(píng)價(jià)的對(duì)象，不是教師課前制定的任務(wù)完成了多少，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。明確這兩點(diǎn)之后，還要注意在措施落實(shí)中，再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，優(yōu)化高效課堂。

一、有效教學(xué)策略存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)隨意性大

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)即便是從未翻閱過(guò)教科書(shū)，也能很快看懂。這就導(dǎo)致很多教師缺乏教學(xué)的計(jì)劃性，多數(shù)情況下都是隨意發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)并不明確。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓教師熟悉內(nèi)容，更重要的是有助于教師理清內(nèi)在的教學(xué)邏輯，而這種邏輯是幫助學(xué)生理解的。目標(biāo)不明確往往導(dǎo)致教師教學(xué)“東一榔頭，西一棒槌”，教學(xué)思維較為混亂，看似隨意，實(shí)則增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而這種難度的提高是不必要的。

2.教學(xué)主體不明

有人說(shuō)，教學(xué)主體不就是學(xué)生嘛，哪里不明確了。雖然這一對(duì)象是確定的，但是不代表落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中后依然是確定的。很多時(shí)候，教師在根據(jù)自己的思路走，而并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就混淆了教學(xué)主體，出現(xiàn)教學(xué)主體不明的問(wèn)題。教學(xué)主體不明容易造成教學(xué)方向偏移，教學(xué)設(shè)想的效果與所達(dá)到的效果不統(tǒng)一，而導(dǎo)致下次課堂的教學(xué)安排不合理，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是必須要面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題，這涉及教師教學(xué)技能的層面。教學(xué)方法單一不容易吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)疲憊感，更難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法單一也不利于學(xué)生的理解，晦澀難懂的知識(shí)讓學(xué)生望而生畏，不敢接近，更難以達(dá)到有效教學(xué)的目的。所以高效教學(xué)必然是多種教學(xué)方法的綜合，必然是運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法的結(jié)果。

二、有效教學(xué)策略

1.落實(shí)三維目標(biāo)，確保教學(xué)方向

新課標(biāo)提出三維目標(biāo)的教學(xué)方針，深化了教學(xué)內(nèi)涵，重新制定了教學(xué)的目的和方向。有效教學(xué)要內(nèi)化三維目標(biāo)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，將每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的目的都考慮清楚，并針對(duì)某個(gè)目標(biāo)，從開(kāi)始依據(jù)目標(biāo)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，到后來(lái)的主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，必須要深刻內(nèi)化，絕不是簡(jiǎn)單追隨。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻考量自己的教學(xué)進(jìn)程是否按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，此教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)哪三維目標(biāo)，多思考方能保證教學(xué)方向的正確性。

2.重視預(yù)設(shè)與生成，確保課堂實(shí)效性

預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)能夠保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，保證教師對(duì)課堂是有所準(zhǔn)備的。而且好的預(yù)設(shè)應(yīng)該包括學(xué)生在內(nèi)，讓學(xué)生有充分的知識(shí)和心理準(zhǔn)備來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣他們?cè)谡n堂上才會(huì)表現(xiàn)得更加積極，也就會(huì)進(jìn)入“生成”階段。教師對(duì)“生成”的關(guān)注要從細(xì)節(jié)入手，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并且關(guān)注他們的思維成長(zhǎng)。注意捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。當(dāng)遇到并不符合自己預(yù)設(shè)的情況時(shí)，更要格外注意，相信“出現(xiàn)即合理”，教師需要負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并且解決它。對(duì)課堂生成進(jìn)行有效的積累，這屬于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，比閱讀教學(xué)文獻(xiàn)等間接方法要更有助于提高教學(xué)技能，而且更具有針對(duì)性。

3.巧用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體已經(jīng)成為我們的教學(xué)工具之一，但是對(duì)其的利用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分教師僅將其作為代替黑板的工具，僅僅是方便了自己不用再去書(shū)寫(xiě)過(guò)多的板書(shū)，而沒(méi)有真正起到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)作用。巧用多媒體，發(fā)揮其可以形象展示知識(shí)的作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻的方式展示給學(xué)生，學(xué)生從多彩元素中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的思維，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧用多媒體能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，充滿(mǎn)更多的新鮮事物。而且有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的習(xí)慣，這也是其他教學(xué)方法較難達(dá)到的。

4.建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)氛圍對(duì)每個(gè)學(xué)生起到的是潛移默化的影響，好的氛圍，使得整體的學(xué)習(xí)都是積極向上的，而沉悶的氛圍往往增加學(xué)生的疲勞感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，好的氛圍能夠激發(fā)他們的教學(xué)熱情，從而提高教學(xué)效率。建立和諧的師生關(guān)系，有助于氛圍的營(yíng)造。教師需要注意與學(xué)生平等交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并且將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。另外，好的師生關(guān)系絕不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)，而必須是與課外的有效結(jié)合。教師在課外的點(diǎn)滴行動(dòng)也能影響課堂教學(xué)，要成為學(xué)生的朋友，從日常的談心、交流和共同活動(dòng)做起。

總之，教師要打破為了教學(xué)而教學(xué)的局面，必須在思考中教學(xué)，在規(guī)劃中教學(xué)，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)中教學(xué)。深刻把握影響有效教學(xué)的幾點(diǎn)因素，以學(xué)生的成長(zhǎng)為重要考量，落實(shí)教學(xué)策略。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS

[2017]GHB2844）成果。

編輯 高 瓊