“觀察物體”教學設(shè)計

梁卓娜

【教學內(nèi)容】人教版數(shù)學第三冊第四單元觀察物體。

【教材分析】

本課是從二年級學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，借助生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過對這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

【學生分析】

二年級的孩子們對本單元的內(nèi)容從不同的角度觀察物體是有一定的生活經(jīng)驗的，但是，他們積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。因此，這一內(nèi)容的教學我注重豐富學生對形狀的感受和認知，教學中聯(lián)系生活實際，組織學生開展探索性的教學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。同時，教學時重視通過觀察物體的實踐活動，為兒童拓寬了體驗的渠道，讓他們能形成正確的知識表象，盡量讓他們在操作中學，在操作中感知，從感性認識提升到理性認識，促進他們數(shù)學思想的培養(yǎng)。

【教學目標】

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2.通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力。

3.使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。

【教學重點】

讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學難點】

通過觀察和空間想象正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學過程】

（一）情境引入

1.師：小朋友們，去過動物園嗎？（生：去過）

方方、明明和麗麗他們也去動物園了，他們回來說，見到了一頭非常可愛的大象，聽聽他們是怎么說的，好嗎？

2.（課件）觀察大象畫面。

師：先聽聽明明怎么說的。（明明說：大象是這樣的……）

同學們，聽了明明說的話，你覺得他觀察得全面嗎？

師：哦！再聽聽其他兩個同學是怎么說的吧。

聽完這三個同學的話，我們對這頭大象都有個大概的了解了吧！

3.師：他們觀察的是同一頭大象，為什么說法卻不一樣？

生1：因為他們看的方向不同。（說得真好）

生2：因為他們觀察大象的角度不同。（說得太好了，還用了觀察這兩個字）

師小結(jié)：（1）麗麗是在大象的哪面觀察的？（前面）她觀察到的就是大象的正面樣子。（課件出示：正面）

（2）方方是在大象的哪面觀察的？（側(cè)面）她觀察到的就是大象的側(cè)面的形狀。（課件出示：側(cè)面）

（3）那明明又是在大象的哪一面觀察的呢？（后面）所以，他看到的這個形狀就是大象的后面。（課件出示：后面）

（4）生活中，許多物體都需要我們從不同的位置全面觀察，才能清楚地了解它。今天，我們就一起來學習。

（板書課題：觀察物體）同學們，一起來讀一遍。

【設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學生的特點，在引入新課時設(shè)計了一個觀察大象的小情境，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還在情境中讓學生初步感知物體的幾個面：正面、側(cè)面、后面。同時引出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考?！?/p>

（二）例題探究：觀察小恐龍

1.過渡（師）：老師還給大家?guī)砹艘恍┩婢?，跟大家一起觀察，你想看嗎？（生：想） （老師從袋子里拿出一只小恐龍）大家認識它嗎？（是小恐龍）恐龍的種類真多，可惜它們現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，我們只能通過好好觀察恐龍玩具來認識它。

2.用什么方法：師：你想怎樣觀察它？（引導學生：拿著小恐龍旋轉(zhuǎn)）

師小結(jié)：小小的恐龍玩具，我們可以通過旋轉(zhuǎn)它，觀察它的各個面來了解它的樣子。

3.準備學具：師：請組長從抽屜里拿出小恐龍，頭朝著黑板。

4.定位觀察：

（1）師：首先請你面向小恐龍，仔細觀察你面前的小恐龍，你在它的哪一面觀察？看到了什么呢？

（2）生匯報：

①請正面觀察的學生（生：我坐在小恐龍的前面，看到了……）

師：還有誰想說？（請2～3名學生說）

師：（課件出示：正面）請看到小恐龍正面的同學揮揮手。（生揮手）

②請后面觀察的學生：（生：我坐在小恐龍的后面，看到了……）

師：還有誰想說？（請2～3名學生說）

師：（課件出示：后面）請看到小恐龍后面的同學點點頭。（生點頭）

③請側(cè)面1觀察的學生：（生：我坐在小恐龍側(cè)面，看到了……）

師1：你在這個位置看小恐龍的側(cè)面，它的頭朝哪一邊？尾巴朝哪一邊？（課件出示：側(cè)面）

④請側(cè)面2觀察的學生：（我坐在小恐龍的側(cè)面，我看到……）

師1：奇怪了，你們倆坐的位置不一樣，怎么都看到了小恐龍的側(cè)面了？（生：小恐龍有兩個側(cè)面）

師2：你看到的側(cè)面跟他看到的側(cè)面一樣嗎？（生：不一樣）

師3：有什么不一樣？（生：這個側(cè)面頭是朝右邊，尾巴是朝左邊的）

（課件出示：另一側(cè)）是這樣的嗎？

師4：請看到小恐龍這個側(cè)面的同學拍拍手（生拍手）

請看到另一個側(cè)面的同學舉起手。（生舉手）

⑤師小結(jié)：

師1：你們剛才觀察的是同一只小恐龍，那你們看到的小恐龍的形狀一樣嗎？（生：不一樣）

為什么？（生1：因為我們所在的位置不一樣。生2、生3……）

師2：同學們說得真好，剛才你們分別坐在小恐龍的不同位置，觀察到它的……正面、2個側(cè)面和后面，看到的形狀是不一樣。

（邊講邊板書：正面、2個側(cè)面、后面，不一樣）

5.旋轉(zhuǎn)小恐龍觀察：

師過渡：同學們觀察得真好。剛才你們都看到小恐龍的其中一面，想不想觀察小恐龍其他的面呢？（生：想）

（1）猜一猜：

師：你想觀察小恐龍的哪個面？（生：我想觀察……面）

那要坐到哪個位置？（生：……）（請2～3名學生）

坐到這個位置觀察到的形狀跟你之前看到的一樣嗎？（生：不一樣）

為什么？（生：觀察的位置不一樣，看到的形狀也不一樣）

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：

師過渡：不用換位，有辦法觀察到小恐龍的其他面嗎？（生：轉(zhuǎn)動）

第一次轉(zhuǎn)動：

師：請組長把小恐龍轉(zhuǎn)動到頭朝左面。

請你面向小恐龍觀察，（課件出示）你看到小恐龍的哪一面？

選幾號？（選都看到正面的同學回答）

記得剛才你們看到的是側(cè)面，為什么這回看到的都是正面了？

（生：因為小恐龍轉(zhuǎn)動了，觀察的角度不同了）

師：也就是說其他同學觀察到的形狀跟剛才看到的都不一樣了。

第二次轉(zhuǎn)動：

師：請組長把小恐龍轉(zhuǎn)動到頭朝后面。請你面向小恐龍觀察。（學生匯報）

第三次轉(zhuǎn)動：

師：請組長把小恐龍轉(zhuǎn)動到頭朝右面。請你面向小恐龍觀察。（學生匯報）

第四次轉(zhuǎn)動：

師：這一回，小恐龍轉(zhuǎn)回到原來的位置了。請問轉(zhuǎn)動了幾次后，你們看到小恐龍的面是一樣的嗎？（生：不一樣）為什么會不一樣？跟你組的同學互相說一說。（生討論并匯報）

生：因為我們觀察的角度不同。

師小結(jié)：我們再一次通過觀察證明了，在不同位置、不同角度觀察到物體的形狀是不一樣的。（板書：不一樣）

6.從上面、下面觀察

過渡：除了可以從這幾個面來觀察，我們還可以從哪些面來觀察？

（生：從上面。）

（1）師：怎樣從上面觀察，你能示范一下嗎？……（片刻）

請大家也從上面觀察一下吧。（生觀察）

（2）師：還能從哪面觀察？（生：下面）

誰來示范怎樣觀察下面？（生示范）

請組長用手舉起小恐龍，讓大家都觀察一下小恐龍的下面吧。（生觀察）

（3）（課件出示）師：這2幅圖片幾號是從上面觀察到的，幾號是從下面觀察到的？

【設(shè)計意圖：活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要方式，通過一系列觀察小恐龍的活動，不僅讓學生在同一位置上看一看、說一說，還讓學生親身體驗從不同角度觀察物體，從而發(fā)現(xiàn)事物的特征?！?/p>

（三）鞏固練習一

過渡：看來同學們都學到了不少觀察的本領(lǐng)，還想觀察別的物體嗎？（生：想）

老師今天帶來了好幾件物品，下面一起來看一下。

1.說一說：下面的圖片是從哪一面看到的？

（課件出示）（1）獅子正面，松鼠側(cè)面，汽車正、側(cè)、后面圖。（學生口答）

2.選一選：你看到的是哪一面？

（課件出示）小鬧鐘、七仔、警車的各面圖片。

（出示學具）小鬧鐘、七仔、警車實物。（學生根據(jù)老師手拿物體的情況觀察，口答。）

3.觀察數(shù)學書：連一連：他們看到的是哪一面？（書本“做一做”）

指導觀察：（師舉起數(shù)學書）

師1：這3位小朋友也在觀察數(shù)學書，你能幫助他們找出他們應該看到的嗎？（生匯報：他坐在數(shù)學書的……面，看到了……）

【設(shè)計意圖：給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。讓每個學生結(jié)合小鬧鐘、七仔、警車等實物觀察圖片，體驗從不同的方位觀察同一物體時，形狀是不同的?！?/p>

（四）選擇合適的方法

1.過渡（師）：剛才通過觀察幾件比較小的物體，同學們能都準確地說出觀察的情況，在生活中，可以觀察的物體很多，那下面就請同學們選擇一件身邊的物體來觀察。

2.（選擇觀察大件物體的）

師1：有同學想觀察比較大型的物體嗎？（生1：樓房、教室……）

師2：還能像剛才這樣捧在手上，旋轉(zhuǎn)著來觀察嗎？（生：不行）

師3：那怎么辦？（生1：圍著它走一圈，生2：換個位置……）

3.師總結(jié)：觀察的方法靈活多樣，要想對一個物體全面地進行觀察，我們就得根據(jù)物體的大小特點，選擇合適的方法來觀察。

【設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)實際情況靈活選擇合適的觀察方法】

（五）鞏固練習二：猜一猜

（過渡）同學們的觀察力這么強，平時有沒有觀察過我們美麗的校園呢？（生）

課件出示：課室（正、后、側(cè)拍圖），學校（門前、門后圖）。（學生口答）

【設(shè)計意圖：結(jié)合校園的實景圖讓學生觀察圖片是哪一面拍攝的，進一步增強學生的空間觀念和觀察能力?！?/p>

編輯 趙飛飛