有效教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長

李楊

摘 要：面對(duì)新課程的改革，每個(gè)初中語文老師都面臨著棘手的問題，當(dāng)首先研究如何適應(yīng)這變化莫測(cè)的改革，如何開展教育科研。當(dāng)然，教科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時(shí)間和執(zhí)著的毅力。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教研；教師成長

教研組是校本教研的主陣地，也是教師專業(yè)成長的搖籃。在上級(jí)的引領(lǐng)和規(guī)范下，我們?cè)陂L期的堅(jiān)持與營建中，逐漸形成了“民主而集中（研究團(tuán)隊(duì)——民主表現(xiàn)在環(huán)境寬松、氣氛和諧、見解自由、表達(dá)充分。集中表現(xiàn)在教研組長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)性和權(quán)威性，表現(xiàn)在研究結(jié)果和研究思想的統(tǒng)一達(dá)成。）、分立而融合（研究形式——學(xué)段間，尤其是學(xué)科間形式上是獨(dú)立的，在內(nèi)涵研究上則是融合的。）、嚴(yán)謹(jǐn)而開放、爭(zhēng)鳴而和聲（表現(xiàn)在研究狀態(tài)上）、樸素中張揚(yáng)、傳承中創(chuàng)造（表現(xiàn)在教學(xué)思想上）、痛楚而幸福（研究的過程中，經(jīng)歷痛楚的打磨，收獲成功的幸福，達(dá)成潤物無聲，教師的思想和行為在過程中發(fā)生質(zhì)變）”的教研文化。我們的教研沒有功利浮躁之氣，只有學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴之聲。在這樣的教研氛圍中我們有了很大的進(jìn)步，教師教學(xué)有了很大的改變，現(xiàn)闡述如下：

一、教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是用一支粉筆、一塊黑板就完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于一些需要發(fā)揮想象力才能懂的課文，教師只能通過自己的語言描述來讓學(xué)生體會(huì)感知。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師教學(xué)不用那么費(fèi)勁，只需要運(yùn)用多媒體課件就可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)集圖文聲色于一體，能使學(xué)生的視覺、聽覺等受到?jīng)_擊，在這種身臨其境的感覺中學(xué)習(xí)課文，學(xué)生更能深刻體會(huì)課文內(nèi)涵。在講授《春》這篇課文時(shí)，我用多媒體播放了春夏秋冬四季景色的圖片，讓學(xué)生判斷哪幅圖是寫春季，結(jié)合課文讓學(xué)生總結(jié)文章分為盼春、繪春和頌春三個(gè)部分，并將繪春部分的描寫作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過運(yùn)用多媒體播放了春草、春花、春風(fēng)和春雨的相關(guān)圖片，以及人們?cè)诖禾斓囊恍┥鐣?huì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到春天的氣息，產(chǎn)生身臨其境的感覺，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、在教學(xué)中“以生為本”，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生唯教材和教師是從，不敢反抗，不敢提問，這種模式限制了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過教研，教師努力從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)過程的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，通過創(chuàng)設(shè)開放、合作、探究的課堂氣氛，教師做好示范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和篩選的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如，教完《孔乙己》后，教師提出問題：對(duì)于把書讀到像孔乙己這樣與社會(huì)格格不入、迂腐僵化近乎廢物的讀書人，你可能會(huì)有許多感想。請(qǐng)結(jié)合孔乙己的遭遇和結(jié)局，就“讀書與生存”這個(gè)問題廣開思路、語言扼要地談?wù)勀愕目捶?。把這個(gè)問題作為課后練習(xí)，學(xué)生可以小組討論，大膽思索，大膽質(zhì)疑，提出自己的見解。

三、重視各學(xué)科之間以及學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的有效融合，使知識(shí)橫、縱形成致密的立體結(jié)構(gòu)

俗話說：文史哲不分家。初中語文教材中有的課文與歷史有緊密的聯(lián)系，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史，學(xué)生便不會(huì)理解作者的寫作背景，更不會(huì)深刻體會(huì)作者的寫作意圖。如，教學(xué)《祝福》時(shí)，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)“辛亥革命”給學(xué)生講解這篇課文的時(shí)代背景：辛亥革命失敗，只推翻了帝制，中國依然處于半殖民地半封建社會(huì)的地位，中國農(nóng)村婦女仍然遭受著悲慘命運(yùn)。不僅學(xué)科與學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)也有聯(lián)系，如，《我的叔叔于勒》節(jié)選自《羊脂球》，為了讓學(xué)生更全面地了解作品，教師應(yīng)該讓學(xué)生課余時(shí)間讀一讀《羊脂球》，通過讀原文本，更全面地了解文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在比較分析中理解作者的思想，更能深入文本挖掘其中的情感內(nèi)涵，受到作品的感染，從而豐富自己的情感世界，有更深刻的情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。因此，教師在教學(xué)中不能只以教參作為參考資料，而要將與文本相關(guān)的資料都收集起來，通過整合、加工、分析、研究，提取最有價(jià)值的資料讓學(xué)生鉆研，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更高效。

四、重視生活化教學(xué)，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

以往的教學(xué)中教師只是照本宣科，使語文知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，使學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是讀讀寫寫、記記背背，沒有樂趣。生活中處處都有語文，豐富多彩的生活為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了源源不斷的資源。教師在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生思想與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生覺得語文課有趣、快樂，充滿情趣，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

總之，新的時(shí)代為我們帶來了新的驚喜，也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。教研活動(dòng)為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，更為我們的專業(yè)成長搭建了平臺(tái)。在初中語文教研活動(dòng)中，我們深深懂得，教研之路漫長而艱辛，需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，常試常新，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，需要我們?cè)诠餐杏懼胁粩噙M(jìn)步，在共同奉獻(xiàn)中收獲更多。

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編輯 郭小琴