以“激趣”為主線，巧妙學(xué)習(xí)地理教材

代桂榮

摘 要：學(xué)習(xí)地理是為了讓學(xué)生了解我們賴以生存的自然環(huán)境，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、祖國、世界的情感，進(jìn)而更好地生活，如何讓學(xué)生高興地投入地理的學(xué)習(xí)，能學(xué)到對(duì)生活、生存有用的地理知識(shí)，“激趣”是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；真實(shí)課堂；積極心態(tài)；體驗(yàn)成功

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具，也是教師教學(xué)的支點(diǎn)，地理要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類的居住環(huán)境，以及正確地協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的過程中，逐步樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。所以地理不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的技能，那么如何讓學(xué)生掌握這種技能呢，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，這是擺在我們每位教師眼前的一個(gè)難題，也是地理教學(xué)的一個(gè)改革方向。

由于地理內(nèi)容比較零散，知識(shí)點(diǎn)繁多，新課程改革使我們的課堂由原來的“填鴨式”“注入式”的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的高效課堂，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化，如此的落差，激發(fā)了每位教師的潛能，于是“表演課”“熱鬧課”“活動(dòng)課”“比賽課”讓每位教師大顯身手，每一堂課都使教師竭盡思索，反復(fù)斟酌，熱鬧下來之后，感覺收效甚微，靜下心來細(xì)細(xì)琢磨，課堂是不是讓我們搞得復(fù)雜了？后來感悟了葉瀾教授的一句話：“在扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、真實(shí)的課堂中上出有意義的、有效率的、有生成的、常態(tài)性的課。”是啊，我們的課堂無需太復(fù)雜，簡單的才是美麗的，這是自然界的普遍規(guī)律，我們的課堂應(yīng)該是簡約的，我們的學(xué)生應(yīng)該是充滿激情的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰辈攀亲罡叩木辰?，學(xué)生樂學(xué)了，有興趣了，才能形成一種無形的動(dòng)力，這種動(dòng)力能帶領(lǐng)學(xué)生向知識(shí)的更高處攀登。

如何讓學(xué)生樂學(xué)呢？由于初中生處在生理、心理及思維正在形成并走向成熟的過渡階段，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式，方法尤為關(guān)鍵，我以“激趣”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去嘗試，感覺效果很好，學(xué)生都能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。我的主要做法如下。

一、趣中導(dǎo)

“良好的開端是成功的一半。”有趣的新課導(dǎo)入如同評(píng)書的引子、京劇的鑼鼓、歌曲的前奏會(huì)引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

地理新課導(dǎo)入的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)選擇最佳導(dǎo)入法，要使導(dǎo)入富有啟發(fā)性和趣味性。

案例：“地球的運(yùn)動(dòng)”一課的導(dǎo)入

師：從前，有個(gè)叫阿凡提的人和一位財(cái)迷心竅的財(cái)主打賭，賭“地球上有的地方一晝夜不是一天，而是一年?！必?cái)主不相信，認(rèn)為：一晝夜就是一天，不可能是一年。賭金百兩黃金，貧苦百姓都為阿凡提捏一把冷汗，同學(xué)們，想想，阿凡提能贏嗎？

生：能贏。

師：為什么？

生：不知道為什么，只覺得阿凡提那么有智慧，不可能輸。

師：我也認(rèn)為阿凡提能贏，可地球上有這樣的地方嗎？在本課的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)找到答案。（板書：地球的運(yùn)動(dòng)）

學(xué)生很想知道阿凡提是否能贏也希望阿凡提能贏，學(xué)生就會(huì)帶著這種積極的心態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中努力思考這個(gè)問題。

二、趣中悟

學(xué)習(xí)知識(shí)，只靠記憶是不夠的，還要有悟性，如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？如果我們?yōu)閷W(xué)生營造一個(gè)積極思考的平臺(tái)，提升學(xué)生的地理技能，不失為一個(gè)好方法。如學(xué)習(xí)初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地形圖的判讀”中等高線地圖知識(shí)時(shí)，學(xué)生帶著自學(xué)思考題去自學(xué)課本，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)等高線的印象和對(duì)等高線的整體感悟后，教師再創(chuàng)設(shè)一些思考題提升學(xué)生用等高線解決實(shí)際問題的技能，如在一等高線地形圖上，有敵我兩軍的指揮部，讓學(xué)生觀察等高線地形圖，思考：1.判斷兩軍指揮部的海拔高度，計(jì)算相對(duì)高度是多少？2.如果我軍大炮的射程是20千米，向敵軍開炮，能射中敵軍指揮部嗎？（問題涉及海拔高度與相對(duì)高度的理解，等高線地形圖的判讀，利用圖中的比例尺計(jì)算實(shí)地距離，來解決最后一個(gè)思考題。）

如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，內(nèi)容比較多，可以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括，使用多種方法，如分析理解法、地圖法、比較法、綜合法、聯(lián)系生活與時(shí)事等方法來激趣，最后進(jìn)行系統(tǒng)的概括，概括出對(duì)這一類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶的方法，讓學(xué)生通過這樣的一個(gè)過程去開發(fā)智力，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。

三、趣中學(xué)

在地理教學(xué)中有些識(shí)圖知識(shí)學(xué)起來容易，可真正內(nèi)化成學(xué)生的能力，卻有一些難度。如中國地形的名稱記憶，學(xué)生把高原、平原、盆地等地形名稱能記住，但真正在圖中靈活識(shí)記不易；長江、黃河水系中需掌握的知識(shí)也很多，識(shí)記圖是個(gè)難點(diǎn)，這類難點(diǎn)還有很多。這類知識(shí)我們可以用多媒體來“激趣”，讓學(xué)生參與課件的制作過程，在體驗(yàn)中成長。

我經(jīng)常運(yùn)用Flash軟件來解決重難點(diǎn)知識(shí)，打開這個(gè)軟件，準(zhǔn)備好課上要用的一些素材，把最關(guān)鍵的、能突出重點(diǎn)的一兩步留著，在課堂活動(dòng)中與學(xué)生一起來動(dòng)手操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生掌握了知識(shí)，經(jīng)過一堂課的活動(dòng)，最后總結(jié)時(shí)把成果制作成一個(gè)影片，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞自己的作品，學(xué)生在成就感的驅(qū)使下會(huì)更喜歡地理。

四、趣中憶

在地理教學(xué)中識(shí)圖是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，學(xué)生需要識(shí)圖、記圖、憶圖。有些地理知識(shí)憑記憶背下來，沒有形象感，不能在生活中運(yùn)用，體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”。如世界11種氣候類型的特點(diǎn)，這類知識(shí)如何“激趣”呢？

我制作了“世界氣候類型與特點(diǎn)”的課件，畫面顯示世界氣候分布圖，每一種氣候類型都有鏈接，單擊出示相對(duì)應(yīng)的此氣候的氣溫折線和降水的柱狀圖，進(jìn)行圖示的對(duì)比，這樣使學(xué)生既記憶了氣候分布的位置，也理解了各種氣候類型的區(qū)別。把學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)記憶的總結(jié)，也開闊了學(xué)生的眼界。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有興趣了，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有動(dòng)力了才愿意嘗試，嘗試成功了，才有創(chuàng)新，我們的課堂才有激情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧