初中物理教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

姚輝

摘 要：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容和課后習(xí)題向?qū)W生提出思考問題，單純的問題只能在形式上檢驗學(xué)生的所學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。對此，在新課改自主探究教學(xué)理念的引導(dǎo)下，情境教學(xué)法可以使學(xué)生在生動、有趣的問題情境中產(chǎn)生自主探究、自主解決問題的興趣。立足初中物理教學(xué)來談一談如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；情境創(chuàng)設(shè)方法

在新一輪課程改革的驅(qū)動下，情境教學(xué)法受到廣大教師的歡迎，在教學(xué)活動組織中，情境教學(xué)法起到了積極的作用。但是，縱觀初中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，我們可以看出其還存在以下幾個方面的問題：首先，部分教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏實際性，只是將問題情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的手段，將教學(xué)內(nèi)容生搬硬套到問題情境之中，在牽強的問題情境下，學(xué)生是無法對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。其次，一些教師的物理問題情境創(chuàng)設(shè)能力有待加強。從這些教師所創(chuàng)設(shè)的情境來看，只是打著情境創(chuàng)設(shè)的幌子，仍是以傳統(tǒng)的提問方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，缺乏極具鮮明的物理問題。最后，所創(chuàng)設(shè)的物理情境缺乏創(chuàng)造性，部分教師照搬其他老師所創(chuàng)設(shè)的情境形式，不符合本班的實際情況，而且在“人云亦云”下，其問題情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。那么，怎么才能有效地創(chuàng)設(shè)初中物理問題情境呢？

一、借助生活，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境

眾所周知，初中物理是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動開展中，教師按照教材內(nèi)容或教參習(xí)題向?qū)W生提出的問題與生活相斷裂，在枯燥、抽象的問題下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣自然會削弱。對此，為了提升問題情境的有效性，會借助生活中常見的物理現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，并將問題寓于該情境之中。以“壓強”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)的時候，會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)“胸口碎大石”的畫面，在該畫面中學(xué)生可以直觀地看到表演者的胸口上放著一塊重達200斤的石塊，用錘子猛地砸向石塊，石塊碎裂了，但表演者卻完好無缺。該情境吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下自然會產(chǎn)生為什么會出現(xiàn)這種情況這一問題，無需我過多的講解，他們自然會對探究問題的答案產(chǎn)生濃厚的興趣。而且當(dāng)學(xué)生學(xué)到壓強這一內(nèi)容的時候，聯(lián)想生動的畫面，自然會對該知識點有深刻的理解，起到事半功倍的效果。

二、利用實驗，創(chuàng)設(shè)實驗問題情境

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在以知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師會忽視實驗活動的開展，照本宣科的情況層出不窮。對此，我會在尊重物理教學(xué)規(guī)律和物理教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助物理實驗的形式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生在生動直觀的物理實驗中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我在向?qū)W生講授“液體的壓強和液體深度的關(guān)系”這一內(nèi)容的時候，會在課堂上直接呈現(xiàn)實驗：我先拿出準備好的三個形狀相同的飲料瓶，接著在該飲料瓶上選取不同的位置（高度）來各自鉆出三個小孔，然后分別快速地向三個塑料瓶內(nèi)灌水，請學(xué)生觀察哪一個瓶子的小孔出來的水“射程”最遠。如此，將問題寓于實驗情境之中，學(xué)生在生動直觀的實驗觀察中自然會獲得問題的答案，并扎實掌握液體的壓強和液體的深度關(guān)系這一知識點，同時還會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、引入游戲，創(chuàng)設(shè)游戲問題情境

盡管初中生相對于小學(xué)生來說，其在年齡上有所增長，但其心智仍處于發(fā)展階段，對于新奇好玩的事物有著濃厚的興趣。尤其是一些男學(xué)生，樂于參與游戲活動。針對初中生的這一心理和認知發(fā)展特點，我會借助豐富多彩的游戲活動來創(chuàng)設(shè)問題情境。我在教學(xué)“杠桿原理”這一內(nèi)容的時候，會從班里選一名力氣比較小的女生站在教室門后，用手推門把手的地方，將門關(guān)住，然后選擇一名力氣比較大的男生站在門外，用手推我所規(guī)定的區(qū)域，最后學(xué)生可以看到，男生用了很大的力氣卻無法將門打開。接著，我會讓男女生互換位置，男生站在教室里，仍按照之前的方式來推門將門關(guān)住，而女生同樣要按照之前的方式來開門，學(xué)生可以看到，女生很容易就將門打開了。對此，在鮮明的游戲活動對比中，學(xué)生對出現(xiàn)這一情況產(chǎn)生探究興趣，他們自然而然地會帶著問題進行下一步的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了有針對性的教學(xué)。

除了以上的方式之外，教師在創(chuàng)設(shè)物理問題情境的時候，還可以將物理小故事引入其中，借助生動有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而且每一個物理小故事都包含著豐富的物理知識，借此還可以開拓學(xué)生的眼界，豐富其物理知識儲備。

總之，在創(chuàng)設(shè)初中物理問題情境的時候，教師需要采取多樣化的方式，諸如引入生活、實驗、游戲等來創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中自然而然地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在為情境吸引的同時能對問題解決產(chǎn)生濃厚的興趣，并依據(jù)情境來加深對物理問題的理解，提高學(xué)生的問題意識。

參考文獻：

[1]甘少騰.初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]蔣興邦.初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅