構(gòu)建初中科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

朱玉柱

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。初中科學(xué)課程就是培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中科學(xué)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)模式的探索，教師從未停止過腳步。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，把學(xué)生放在主體地位上，為科學(xué)教學(xué)帶來了新的方向。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)陸續(xù)在各大、中、小學(xué)校實(shí)行，同時(shí)初中科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)還處于摸索階段，教師需要在實(shí)踐中找到合適的教學(xué)方式。

一、初中科學(xué)教學(xué)的必要性

未來的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)型的時(shí)代，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型的時(shí)代，而一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)潛力，看的是國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又依賴于創(chuàng)新型人才的培育。國(guó)家為了提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?，在初中開設(shè)了科學(xué)課程?？茖W(xué)課程的開設(shè)有利于各學(xué)科的學(xué)習(xí)，科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，不僅包含數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科學(xué)知識(shí)，也包含了地理、歷史、語文等人文知識(shí)。初中科學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的入門學(xué)科，它以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，教師在教學(xué)過程中既要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，也要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)時(shí)科學(xué)的態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的知識(shí)和多方面的情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心自然，使學(xué)生在思想品德、情感意志、行為能力等方面得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

（一）動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展

隨著教育的改革，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小探究等科學(xué)試題出現(xiàn)在了中考中，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)、過程、結(jié)果采用試卷或者報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的記憶。初中科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把實(shí)踐和理論相結(jié)合。教師要教好初中科學(xué)這門課，就要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把時(shí)間充分留給學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)前講解一些必要的注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)中要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)交流合作來解決遇到的困難。學(xué)生只有真切地感受到自己在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，才會(huì)用心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多提問、多探索，不斷鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察物體的變化、比較事物前后的狀況、歸納實(shí)驗(yàn)的規(guī)律、模擬類似的情景等，讓學(xué)生通過探索提出大膽的假設(shè)和猜想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生智能發(fā)展的過程中，初中科學(xué)占的地位越來越重要，它以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、準(zhǔn)確的理論體系和合理的研究方法作為探索的過程，把學(xué)生的創(chuàng)新能力推到了一個(gè)新的層次。2015年的PISA測(cè)試結(jié)果公布：新加坡學(xué)生以數(shù)學(xué)564、閱讀535、科學(xué)556力壓群雄，而北京、上海、江蘇、廣東組成的中國(guó)部分地區(qū)聯(lián)合體（B-S-J-G，China）在此次測(cè)試中僅位居總分第十。PISA的測(cè)試對(duì)象主要是15歲左右基本完成基礎(chǔ)教育的學(xué)生，測(cè)試的內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)參與社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)和技能。這種國(guó)際化的科學(xué)的評(píng)論方法，考查了考生的知識(shí)面、綜合分析能力、個(gè)性創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)等方面。每屆的PISA考查重點(diǎn)都不一樣，2015PISA的主要焦點(diǎn)在于科學(xué)，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）主要關(guān)注被試學(xué)生的能力：在知識(shí)高度集中和科技高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生能夠“像科學(xué)家一樣思考”；能夠合理地判斷出證據(jù)，并且根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)得出結(jié)論；理解隨著當(dāng)今越來越多的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)“真理”也可能會(huì)隨著時(shí)間的變化而改變。初中科學(xué)通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生掌握了必需的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的變革

“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”都是21世紀(jì)教育教學(xué)的在線教育革命。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是尋求更多簡(jiǎn)單、方便、有效的教學(xué)方法，“慕課”聚集了各類高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全社會(huì)開放，不論年齡、不論國(guó)界，只要你想學(xué)習(xí)，都可以進(jìn)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只需要一個(gè)郵箱，就可以注冊(cè)參與，學(xué)習(xí)全程都在網(wǎng)上完成，不受時(shí)間和空間的限制?！拔⒄n”是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，教師在授課的過程中以視頻為主要載體記錄下教與學(xué)的全過程，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育與學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程相契合，是為提高學(xué)生創(chuàng)新能力而進(jìn)行的一場(chǎng)教育變革，它結(jié)合了傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，由此引起了課程模式設(shè)計(jì)、學(xué)校管理方式等的變革。

（一）傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，無論學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)，在課堂上吸收的知識(shí)基本上都是一樣的，一般看個(gè)人領(lǐng)悟能力的高低，學(xué)生需要“帶著耳朵”來聽課，學(xué)生上課的主要目的和任務(wù)是聽懂老師講授的知識(shí)。教師教學(xué)的主要目的是把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用學(xué)生理解的方式向?qū)W生講授知識(shí)，同時(shí)舉一些例題深化學(xué)生的理解。學(xué)生課上聽懂了，課下需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須花費(fèi)更多的時(shí)間來預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課程得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)生在課前需要掌握一半或者更多的知識(shí)，把自己不懂的或者難以理解的知識(shí)提煉出來。教師在上課時(shí)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)懂得了基本的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生是“帶著嘴”來上課的，學(xué)生在同學(xué)看、老師的交流討論中強(qiáng)化了正確的解題思想。教師在課堂中擔(dān)任引導(dǎo)者和仲裁者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在學(xué)生難以達(dá)到統(tǒng)一的情況下，對(duì)學(xué)生的紛爭(zhēng)進(jìn)行仲裁和講解，從而使學(xué)生在深入思考后獲得知識(shí)，達(dá)到了知識(shí)理解和鞏固的作用。課后，學(xué)生需要花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，運(yùn)用更多的渠道嘗試解決課上沒有解決的問題。

（二）把學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生自己理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生可以自由調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間。學(xué)生需要在課前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)的作用，對(duì)問題的分析大多數(shù)情況下要自己收集信息或者與同學(xué)交流，當(dāng)然，在學(xué)生陷入思維黑洞的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生解決問題的方向。學(xué)生在課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)已知的內(nèi)容，而是更專注于某個(gè)論題或某個(gè)項(xiàng)目的研究，共同研究本地化、社會(huì)化或者國(guó)際化所面臨的挑戰(zhàn)和問題，從生活中的具體問題入手，制訂科學(xué)、合理的研究計(jì)劃，從而收獲更深層次的知識(shí)理論，增強(qiáng)動(dòng)手能力。課堂上提出的問題與建議，需要學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的整合，學(xué)生可以利用視頻講座、博客、功能強(qiáng)大的電子書庫(kù)完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還能隨時(shí)隨地與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流討論，大大降低了交談的局限性。教師充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過思考和實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感，擁有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、初中科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新型人才是信息化社會(huì)的主干，獨(dú)立探索精神是創(chuàng)新精神的本質(zhì)，因此，中國(guó)要想培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，就要在教育中重塑學(xué)生的個(gè)性，因材施教。近年來，智慧校園、教育云平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的興起，就是國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的結(jié)果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決教育資源不公、不足的問題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考能力。

（一）學(xué)生在課前按需學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師需要通過前幾節(jié)課的時(shí)間，逐漸掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和目前的認(rèn)知水平，然后確定一個(gè)上課的點(diǎn)，明確上課實(shí)際能聽懂的人數(shù)。如果課堂中大部分學(xué)生都能聽懂，那學(xué)得快的學(xué)生就會(huì)感到不耐煩，因?yàn)樗麄冎溃牻處熤v課還沒有自己看書的效率高；如果課堂中大部分學(xué)生都不能聽懂，認(rèn)知能力快的學(xué)生會(huì)感到很暢快，反應(yīng)慢的學(xué)生就容易走神、睡覺。每個(gè)學(xué)生的理解能力和理解速度是不一樣的，但是教師在課堂中必須以某一個(gè)速度傳授知識(shí)，有部分學(xué)生吃不飽，就會(huì)有部分學(xué)生吃不了。如果以碎片化的學(xué)習(xí)資源作為課堂預(yù)習(xí)的要求，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況選擇適合自己的閱讀速度；認(rèn)知快的學(xué)生也許看一遍就懂，認(rèn)知慢的學(xué)生也不用著急，看一遍不懂的話可以看兩遍、三遍，直到弄懂為止。利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，每段視頻的平均時(shí)間不超過10分鐘。這種提前預(yù)習(xí)的好處之一是：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握的知識(shí)大體都是相近的，認(rèn)知速度快的學(xué)生可以在課堂中發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的問題，認(rèn)知速度慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂也是有貢獻(xiàn)的，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）探索知識(shí)

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的話，基本上都掌握了一半的知識(shí)，然后教師就敢在課堂上讓學(xué)生探索新知識(shí)。初中科學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自己動(dòng)手編程解決飛行器的平衡問題，使用Github發(fā)布代碼、自己搭建wiki記錄實(shí)驗(yàn)過程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)做出評(píng)判，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有唯一的正確答案，教師把學(xué)生帶到游戲中去，引導(dǎo)學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和潛在的能力，讓學(xué)生在問題中主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受知識(shí)領(lǐng)悟的過程。

（三）促使有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生

游戲是大多數(shù)教師“痛恨”的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，它奪走了學(xué)生的注意力，還把學(xué)生弄得神魂顛倒。那么游戲是憑借什么獲得學(xué)生喜愛的呢？教師應(yīng)該向游戲“取經(jīng)”，把學(xué)生的注意力搶回來。初中科學(xué)課程需要的是學(xué)生互相幫助，教師可以運(yùn)用學(xué)生不同的心理，采用課堂分組討論的方法活躍課堂氣氛。學(xué)生被分為若干小組，每個(gè)小組的組員一般為6～8人，學(xué)生可以自由組合，也可以抽簽決定。小組成員之間相互合作，小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，每組派出一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行辯論，相互指出其中課題存在的問題。科學(xué)的探究過程包括：提出科學(xué)問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察與實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流，每一步都需要細(xì)心，組與組之間更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

中國(guó)要建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，就要依靠教育的支持、開放的教育理念培育出創(chuàng)新型、個(gè)性型的人才，創(chuàng)新型的人才再創(chuàng)造出新的科技，這是一個(gè)正反饋過程。初中科學(xué)作為一門科學(xué)的啟發(fā)學(xué)科，綜合了各個(gè)學(xué)科的思想，把翻轉(zhuǎn)課堂與科學(xué)結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

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[2]于歆杰.以學(xué)生為中心的教與學(xué)：利用慕課資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[M].高等教育出版社，2015.

編輯 張珍珍