游戲的設(shè)計與應(yīng)用存在的問題和改進措施

陳靈芝

游戲是小學(xué)英語教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，為英語課堂注入了無窮無盡的活力。魯迅說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！标慂Q琴說：“游戲是兒童的生命?！痹谟螒蛑?，孩子們品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，享受著學(xué)習(xí)的快樂，體驗著成功的喜悅。在游戲中，孩子們的智力、認知、交往等綜合能力得到和諧發(fā)展。因此游戲教學(xué)被廣泛地運用于英語課堂之中，深受老師和學(xué)生的追捧和喜愛。

但筆者在近幾年的聽課中，通過調(diào)查、訪談和案例分析等研究方法，發(fā)現(xiàn)目前的英語課堂，游戲教學(xué)活動卻存在很多問題。

一、游戲的設(shè)計與應(yīng)用存在的問題

1.游戲中學(xué)生只“游戲”，忽略運用英語去交際

很多英語課堂，你會看到孩子個個興高采烈，勇于參與到課堂之中，但走進他們之中，細細一聽，很多孩子都是用普通話或母語在交談，而不是合理運用英語交際，這就失去了游戲教學(xué)的意義。

例如一位教師在上Our animal friends時，設(shè)計了一個拼圖游戲，要求把一些動物圖片拼一拼，貼一貼。教師將學(xué)生分成若干組，學(xué)生馬上開始進行拼圖游戲了，可在組織此次游戲前教師忘記了示范指導(dǎo)一下，如何運用英語It has...＼They have...It＼They can...去描述動物的特征，因此游戲中，孩子們都說普通話或母語，有一組拼的是一只狗，在拼狗的身體時，一學(xué)生說：“把狗的身體拿過來?！逼渌麑W(xué)生也七嘴八舌起來：“頭放這，尾巴應(yīng)該放這……”整個游戲過程中，沒有一句英語。那么此次游戲教學(xué)就是失敗的教學(xué)。

2.游戲時間把控不到位，付出時間與收到的效果不成正比

課堂時間是有限的，我們要在有限的時間和空間里，將新課程標準中的“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五個方面的目標最大化，最優(yōu)化，這就是高效的英語課堂。這就要求英語教學(xué)過程中，每一環(huán)節(jié)的時間把控應(yīng)具有一定的合理性。但有些英語游戲活動要么花時過長，要么用時過短，付出的時間與收到的效果不成正比。

3.游戲活動中分組不合理，優(yōu)等生占據(jù)游戲的舞臺

小組合作游戲確實增加了學(xué)生表現(xiàn)的機會，但因分組時不均勻，有的組優(yōu)等生多，有的組弱勢學(xué)生多，導(dǎo)致參與程度不均衡，往往容易走極端。表現(xiàn)力弱的組，久而久之，就會失去自信心。有的組優(yōu)等生是權(quán)威，大多數(shù)學(xué)生基本處于人云亦云的狀態(tài)。

4.游戲的設(shè)計與運用只局限于課內(nèi)，而沒有延伸至課外

在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，課堂上游戲教學(xué)開展得轟轟烈烈，而課堂之外就顯得冷冷清清，很多教師認為，游戲活動只是活躍課堂，化解難點的調(diào)味劑，課堂之外就派不上什么用場了。

二、游戲的設(shè)計與應(yīng)用的改進措施

1.明確目標，合理定位

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》在一級目標中明確提出：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情。在二級目標中也明確提出：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計與應(yīng)用的目標要明確，將每節(jié)課的重點、難點以游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.把控時間，提高效率

游戲設(shè)計的時間要有一定的合理性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易來預(yù)設(shè)時間；游戲設(shè)計的時間也要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整游戲時間。

3.合理分組，互幫互助

在分組合作的過程中除了尊重學(xué)生的意愿之外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的搭配，每個小組的組長應(yīng)由認真負責、有組織能力的同學(xué)擔任，這樣可以起到小組內(nèi)部互幫互學(xué)、以好帶差的作用，提高小組成員的整體水平。

4.分層要求，面向全體

游戲的設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)成為全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。因此，游戲的設(shè)計與應(yīng)用要求要關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，做到分層要求，區(qū)別對待，而不是一棍子到底，統(tǒng)一要求。

5.發(fā)揮主導(dǎo)，靈活組織

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，教師在游戲的設(shè)計與應(yīng)用過程中的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)和發(fā)揮，發(fā)揮得是否到位、恰當，無疑是一個重要問題。在游戲活動中教師的示范是否到位，組織是否合理，評價是否得體，直接影響游戲過程中學(xué)生語言的習(xí)得。

6.游戲課外，積極拓展

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。因此我們可以將游戲教學(xué)延伸到課外，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。

總之，生動有趣的游戲易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生提供許多自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的機會，但我們在游戲的設(shè)計和應(yīng)用過程中一定要把握好度，合理設(shè)計和應(yīng)用游戲，才能體現(xiàn)出游戲活動的最大價值。

編輯 謝尾合