如何幫助“學(xué)困生”

張政

作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)是一個(gè)無法回避的問題，這一現(xiàn)象一直困擾著家長(zhǎng)和學(xué)校。如何對(duì)這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠正視自己的問題，自我分析優(yōu)缺點(diǎn)，找出問題產(chǎn)生的原因，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，這是一個(gè)亟須解決的教育問題。相關(guān)的針對(duì)性的研究越來越引起國內(nèi)外學(xué)者的重視，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生逐步引導(dǎo)到正常軌道上來，對(duì)我們教師和學(xué)生都具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

（一）學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”通常表現(xiàn)為缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于跟不上老師的授課進(jìn)度而自暴自棄。有的不愿意動(dòng)腦筋去思考問題，自信心不足，碰到問題不敢主動(dòng)提出和詢問，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊狈εd趣是第一主因，引起的方式也各不相同，結(jié)果都是提不起興趣，失去耐心和恒心。

（二）情感體驗(yàn)較差，缺乏老師的稱贊和鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生由于在回答問題或者考試成績(jī)等方面表現(xiàn)得不盡如人意，因此長(zhǎng)時(shí)間缺乏老師的稱贊，更不會(huì)經(jīng)常得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，久而久之，這一弱勢(shì)群體就逐漸出現(xiàn)了自我否定的情感體驗(yàn)。

（三）認(rèn)知結(jié)構(gòu)不全，缺乏學(xué)習(xí)策略，元認(rèn)知能力較差

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織，由學(xué)生眼下能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生常見的表現(xiàn)之一就是無法全面地認(rèn)識(shí)問題，容易片面地看待問題和解決問題，往往走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。元認(rèn)知是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程；計(jì)劃、控制和自我調(diào)節(jié)都屬于元認(rèn)知范疇。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們普遍沒有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)自我控制能力較差，自我調(diào)節(jié)能力也不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的改善對(duì)策

（一）多種教學(xué)手段結(jié)合，寓教于樂，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的重點(diǎn)之一是從教學(xué)手段入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)他們的主動(dòng)參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然地接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲或者活動(dòng)中灌輸學(xué)習(xí)理念和相關(guān)知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，熱愛尊重學(xué)困生，稱贊和鼓勵(lì)并舉

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師和同學(xué)應(yīng)該充分關(guān)愛這一部分群體，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把簡(jiǎn)單一些的問題讓他們回答，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到擁有同優(yōu)秀學(xué)生一樣的尊嚴(yán)和待遇。

（三）師生互動(dòng)建立“足跡式”全程評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)習(xí)策略的改良方法

學(xué)習(xí)困難生的一個(gè)共同表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)策略問題，他們大部分死記硬背的方式學(xué)習(xí)，采用直線型的學(xué)習(xí)方式，順著做題都還能應(yīng)付，稍微變動(dòng)一下題型，他們就犯難了。很多時(shí)候都需要老師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)策略，讓他們知曉如何改進(jìn)。因此，教師要幫助學(xué)習(xí)困難生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.元認(rèn)知能力提高技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生需要提高他們的元認(rèn)知能力，讓其豐富認(rèn)知主體方面的認(rèn)知材料和目的任務(wù)，明白策略方面的知識(shí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠及時(shí)反思和總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采用的方法和策略是否是最佳的方式，找出不足，克服自身的缺點(diǎn)等。

教育手段的發(fā)展，教學(xué)方法的改進(jìn)在一定程度上減少學(xué)習(xí)困難生的數(shù)量，提高了學(xué)生的解題能力和綜合運(yùn)用技巧。“物以類聚，人以群分”并不是任何時(shí)候都是褒義詞，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生方面會(huì)起到消極作用，他們這一弱勢(shì)群體需要老師和同學(xué)的關(guān)愛和幫助才能走出學(xué)習(xí)的低谷。

本人從數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有的一些研究理論成果，分析對(duì)比找出一條改善性方案，以孩子本身學(xué)習(xí)的興趣為著手點(diǎn)，圍繞著主動(dòng)性展開，并討論了學(xué)校老師和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的忽視和缺少關(guān)愛和鼓勵(lì)等方面。旨在通過老師鼓勵(lì)、同學(xué)幫助，提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知能力，最終逐步改善甚至消除學(xué)習(xí)困難生。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛衛(wèi)華，張梅玲.學(xué)困生和優(yōu)秀生解應(yīng)用題策略的對(duì)比研究[J].心理科學(xué)，1998（6）：566-567，493.

[2]徐敏毅.4-8歲兒童解決算術(shù)應(yīng)用題時(shí)認(rèn)知加工過程的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，1995（4）：16-21.

[3]施孝仙.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)困難生”心理解讀及對(duì)策研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010（2）.

[4]徐月琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)困難生”的成因及幫扶轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（1）.

編輯 姚曉媛