作業(yè)批改記載在教師素養(yǎng)提升中的作用

徐創(chuàng)成

摘 要：作業(yè)批改記載是教師素養(yǎng)提升的有效途徑，教師必須利用作業(yè)批改記載進行修煉。作業(yè)批改記載在提升教師知識水平、改進教學方法、提升科研能力、更新教育理念等方面有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改記載；教師素養(yǎng)；作用

教師素養(yǎng)提升的途徑很多，在眾多途徑中，作業(yè)批改記載是教師素養(yǎng)提升的有效途徑之一。什么是作業(yè)批改記載呢？所謂作業(yè)批改記載是指教師在批改作業(yè)的過程中把學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題、發(fā)現(xiàn)的亮點做必要的記載，并依據(jù)教學目標、教育原理從教與學兩方面進行科學的分析和研究，進而改進教師的教學行為和學生的學習行為的一種過程性研究活動。

教師要想提升素養(yǎng)，必須在作業(yè)批改記載方面進行修煉，因為作業(yè)批改記載在提升教師素養(yǎng)過程中有著十分重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、作業(yè)批改記載是教師提高知識水平的推進劑

在作業(yè)批改過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識方面存在的不足，如知識老化、知識面太窄、專業(yè)知識水平低、知識結(jié)構(gòu)不合理、跨學科知識缺乏、教育理論知識貧乏等問題，從而引發(fā)教師自覺關(guān)注、學習和研究新知識，積極參加各類業(yè)務(wù)進修和各種專業(yè)知識培訓，拓寬自己的知識面；努力學習專業(yè)知識，彌補知識空白點，提高自己的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)體系；積極涉獵邊緣學科，充實各類科學文化知識；時常研究新的教育理論，提升自己的理論水平；推動自己養(yǎng)成終身學習的習慣，做學習型教師。

二、作業(yè)批改記載是教師改進教學方法的催化劑

在作業(yè)批改過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)習作、知識掌握、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等諸多方面存在的問題，教師會反思自己的教學方式、教學方法和教學手段是否恰當，在反思的基礎(chǔ)上加深對教學規(guī)律、教育理念的認識理解，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，在以后的教學設(shè)計和施教中進行有效的改進。在反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學設(shè)計、創(chuàng)新教學方法、增強教學技能、完善教學風格、提高組織管理能力和課堂控制能力，不斷實現(xiàn)教育理論與教學行為的深度融合，適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展需求，做改革創(chuàng)新型教師。

三、作業(yè)批改記載是教師提升科研能力的助推器

作業(yè)批改記載不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，更主要的還是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，是培養(yǎng)教師科研能力的有效途徑。在作業(yè)批改過程中，教師會發(fā)現(xiàn)教學中自身和學生存在的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題之后，為了探究解決問題的方法和途徑，會主動查閱資料、與同行探討切磋、進行試探性改進，這樣就產(chǎn)生了教學研究的動機，能促使教師有意識地去探究問題。在探究過程中，為解決問題，教師會自覺地學習科研基本知識，主動參加教研活動；學習怎樣做科研、怎樣說科研、怎樣寫科研、怎樣用科研，從而提高自身的教學研究水平。教師有了自己的研究所得后，應(yīng)用到教學實踐中，驗證自己的觀點、方法，這樣就實現(xiàn)了在教學中研究、在研究中教學、教學與科研相長的目的。教師就會從被動地接受別人的科研成果轉(zhuǎn)到主動地進行教育科研的軌道上來，助推教師科研，成為研究型教師。

四、作業(yè)批改記載是教師更新教育理念的洗滌劑

教育理念具有時代性，它隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。

在作業(yè)批改過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自己的教育理念、教育思想落后了，跟不上時代的步伐，不能滿足新時代教育和學生發(fā)展的需求。由此引發(fā)教師質(zhì)疑自己的教育理念，澄清自己觀念上存在的問題，自覺地消除理念上存在的問題，促使教師多看書、多反思、多聽課、多學習、多研究、多探索，自覺學習新的教育理念。教師根據(jù)時代的發(fā)展，不斷更新教育教學理念，樹立以人為本、師生平等、教育創(chuàng)新、注重人的全面發(fā)展等現(xiàn)代教育理念。教師應(yīng)用這些新的教育思想對教學中的問題進行研究，自主構(gòu)建全新的教育理念，成為專家型教師。

五、作業(yè)批改記載是教師成長歷程的照相冊

作業(yè)批改記載不但記載了學生近期學習中存在的問題，諸如學生對所學知識的認知、理解、接受、消化、吸納的情況，還記錄了教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和途徑。它把教師如何把教學與科研有效結(jié)合，如何從一個小小的作業(yè)問題深度挖掘出一系列的教育問題，如何使教學行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動記錄下來。作業(yè)批改記載是學生成長的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血進行教學活動與教育科研的有力見證，是教師辛勤勞動的結(jié)晶。勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長的過程。由此可見，作業(yè)批改記載也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟，一個成熟的教師如何成為科研骨干，一個科研骨干教師如何成為一位名師的過程。一篇篇作業(yè)批改記載是一顆顆零散的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈。它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺走向深刻的過程。它就像一個相冊，記錄著教師的成長歷程。

希望有志于成為教育家的老師們和有志于辦好人民滿意的教育的教育管理者，高度重視作業(yè)批改記載，因為它確實是教師素養(yǎng)提升的有效途徑。

注：本文系甘肅省武威市教育科學規(guī)劃“十三五”重點課題。課題名稱：《提升教師職業(yè)幸福感的有效策略研究》的研究成果。課題立項號：WW[2016]GZ013。

編輯 高 瓊