小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

韓桂蓮

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)中的一個重要部分，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和知識的拓展都具有積極的作用。對當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析，探究其中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出一些針對性的應(yīng)對方法，實現(xiàn)文本良好閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

隨著新課程改革的不斷深入，對于文本的閱讀的要求也更加的嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋局R進(jìn)行一個透徹的了解。但是在實際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師在這方面的教學(xué)并沒有收到較好的成效，因此加強(qiáng)這方面的研究探討是非常重要的。教師應(yīng)該重視文本閱讀教學(xué)，加大資源投入，對當(dāng)下小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)存在的問題提出解決策略，促進(jìn)文本閱讀良好地進(jìn)行。

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師自身文本閱讀缺乏個性化

在小學(xué)文本教學(xué)中，教師自身閱讀教學(xué)缺乏個性化是當(dāng)下存在的一個巨大的問題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師并沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，也沒有體驗學(xué)生學(xué)習(xí)感受，而是站在自身角度進(jìn)行教學(xué)。對于文本閱讀教學(xué)，教師都是按照固定教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行多樣化的教學(xué)，也沒有進(jìn)行個性化教學(xué)開發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，降低了學(xué)生文本閱讀的興趣。此外，教師如果自身沒有對文本有著獨特的理解，純粹按照書本進(jìn)行教學(xué)，也會導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與進(jìn)來，影響實際教學(xué)效果。

2.忽視閱讀教學(xué)的目的

除了缺乏個性化教學(xué)外，教師在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)忽視閱讀教學(xué)目的的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。目前，隨著課程教學(xué)改革，對于教學(xué)方式也更加重視，但是很多教師在實際教學(xué)過程中，一味追求教學(xué)方式多樣化，而忽視了閱讀教學(xué)本身的目的，沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好文本閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種本末倒置的教學(xué)方式，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生語文閱讀興趣，但是在如何更好進(jìn)行閱讀方面，卻沒有得到改善，從而影響學(xué)生對文本細(xì)讀學(xué)習(xí)。

3.盲目延伸和拓展

在實際教學(xué)中，教師在對整個文本進(jìn)行充分講解之后，會對學(xué)生感到困惑或者不明白的地方進(jìn)行拓展和延伸，希望通過一定的知識延伸來拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的綜合能力。但是在實際中，部分教師在進(jìn)行知識拓展時，卻沒有在課本知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而是隨意進(jìn)行課外知識延伸。這樣盲目地進(jìn)行知識延伸，很容易使學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂，進(jìn)而影響學(xué)生對于語文文本知識的理解。

二、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了讓教學(xué)工作能夠更好進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)生對文本知識細(xì)讀，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實際中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種照本宣科的教學(xué)方式，提升自身對文本知識的理解，這樣在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，才能夠更好地進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)的質(zhì)量。同時，多跟學(xué)生進(jìn)行互動，在課堂上，教師可以采用提問或者相互討論的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來，實現(xiàn)學(xué)生主動進(jìn)行文本知識細(xì)讀和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以結(jié)合生活中有趣的例子來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道我們的生活中也充滿了語文知識，從而提高學(xué)生興趣。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)

在實際教學(xué)中，教師要認(rèn)識到自身教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生獨立進(jìn)行文本知識細(xì)讀。因此在平時教學(xué)中，教師除了要使用多樣化的教學(xué)方式外，還需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能一味追求教學(xué)方式的多樣，而忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以采用提問方式來實現(xiàn)對學(xué)生良好的引導(dǎo)，也可以通過舉一反三的方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)對學(xué)生良好的引導(dǎo)。比如在《鳥的天堂》這篇文章里，教師就可以通過讓學(xué)生講解天堂有什么特點，然后從天堂的特點“安靜、祥和”來理解整篇文章，實現(xiàn)對學(xué)生良好的閱讀引導(dǎo)。

3.合理進(jìn)行課外知識拓展

在進(jìn)行知識延伸和拓展時，教師需要從課本知識出發(fā)，在課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀理解時，也有一個具體的參考點，可以憑借這些基礎(chǔ)知識點進(jìn)行分析，實現(xiàn)知識良好拓展。在實際中，教師要避免盲目的教學(xué)，在對知識進(jìn)行拓展之前，要多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行合理的拓展。這樣就可以很好地避免學(xué)生陷入無法分析局面，從而影響學(xué)生閱讀興趣。同時教師在結(jié)合生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)時，也要尋找那些較簡單易懂的例子，這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，實現(xiàn)自身知識拓展。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于一些因素的影響，出現(xiàn)了一些問題，無法讓學(xué)生更好地進(jìn)行文本知識細(xì)讀。為了實現(xiàn)閱讀教學(xué)的良好發(fā)展，教師應(yīng)該改善自身對文本知識的理解程度來提高學(xué)生閱讀興趣，同時采用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本知識的能力。最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識拓展時，需要從課本知識出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況，合理進(jìn)行知識拓展，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧