高中古詩詞鑒賞教學(xué)中的語感培養(yǎng)

韓麗

何為語感？語感是人對語言文字進行分析、詮釋、品味、容納的過程的高度濃縮。一個語感水平較高的人，只要接觸語言文字就能對其有諸多全方位正確的感覺，在應(yīng)試中可直接反應(yīng)在答題中。因此，語感在高中語文教育中比較重要，教師在古詩詞鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重中之重。

對于古詩詞的鑒賞，有幾方面是必不可少的內(nèi)容：其一是對于字、詞、句的理解，其二是對整首詩詞表達(dá)技巧的分析，其三是對于詩詞意象和詩人情感的詮釋，想要較好地解決這些問題就得擁有較強的語感。下面筆者結(jié)合人教版高中語文教材中的詩詞談?wù)務(wù)Z感培養(yǎng)的一些方法。

一、關(guān)于字、詞、句的理解

中華文化是那么的博大精深與源遠(yuǎn)流長，而漢字自古流傳下來的各種意義更是值得我們研究。且一篇詩詞是由多個意象組成的，這些意象又是由字、詞、句構(gòu)成的，即字、詞、句是語言的基本單位。因此，想要透徹地理解一篇詩詞就需要逐字逐句地理解，揣摩作者的用意。

誠然，每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)是有差別的，且由于個的體差異，學(xué)生對于同一篇詩詞是有不同理解的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多聽聽不同學(xué)生的想法。再者，單純地理解字、詞、句并不能深入地把握詩詞的內(nèi)涵。應(yīng)該將其帶入到具體的語境中，這對學(xué)生更好地理解詩詞主題有較大作用。

有七大方法可讓學(xué)生對語言進行具體分析：其一，“加一加”；其二，“減一減”；其三，“換一換”，即對字詞、句子、段落的刪減和交換；其四，“調(diào)一調(diào)”，即調(diào)整原文詞序、句序、詞序；其五，“聯(lián)一聯(lián)”；其六，“改一改”；其七，“讀一讀”，即采用朗讀的辦法。這些皆可以讓學(xué)生體會、揣摩、品味到語言的妙處，最終形成語感。

二、關(guān)于表達(dá)技巧的分析

表達(dá)技巧（又稱表現(xiàn)手法）由三個部分組成，即表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法。表達(dá)方式包括抒情、描寫、詠物和議論，修辭手法包括比喻、借代、夸張、對偶等，表現(xiàn)手法有寓情于景、情景交融、動靜結(jié)合等。一篇文章，表達(dá)技巧是必不可少的，對于古詩詞而言更是重中之重。

直接抒情就是作者不借助任何事物，直接對相關(guān)的人或物品表明態(tài)度，如蘇軾的《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤城，無處話凄涼?！弊髡呔椭苯颖磉_(dá)了對亡妻的一種思念之情。

烘托，指通過乙來寫甲，側(cè)面烘托出甲的特點或特質(zhì)，正如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者想要刻畫周瑜的高大形象，而卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，引出各路俊杰，最后襯托出周瑜的獨特。

疊詞，即是為了表達(dá)需要反復(fù)使用同一個詞，正如李清照的《聲聲慢》：“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！北憩F(xiàn)了作者的孤寂心態(tài)，使得整首詞滿懷凄涼與孤寂。

詩詞的表達(dá)技巧有很多種，以上只是其中的三種而已。如果一位學(xué)生可以熟練地分析這些表達(dá)技巧，其語文素養(yǎng)和語感自然不會太差。

三、詩詞意象與情感的詮釋

意象是什么，我相信很多人也不是很明白，其實意象原來只是一種畫畫的手法，后來運用到寫作之中，成了寫作的一種手法，它是通過對客觀景物的準(zhǔn)確描繪來宣泄主觀的情緒。

當(dāng)然，意象也有很多作用：它可以讓所表達(dá)的感情有實物附著，使其更有審美的愉悅性，給讀者留下了想象的空間；它也可以確立文章的中心意思。

當(dāng)然，意象也有很多種類：月亮，是離愁與思鄉(xiāng)的表達(dá)，李煜的《虞美人》中的“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”，表達(dá)了亡國之君對故國的懷念。柳，是惜別之象征，柳永的《雨霖鈴》中有“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，表現(xiàn)作者的離別之苦。鷓鴣，表達(dá)了一種被貶之人在途中的艱辛和一腔的不滿，正如辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，用鷓鴣的叫聲來表達(dá)被貶之人的無可奈何之情。

以上只是幾種意象與情感的詮釋，這與表達(dá)技巧對語文素養(yǎng)的提高和語感的培養(yǎng)有異曲同工之處。情感的抒發(fā)是一首詩詞的核心，因此，學(xué)生只有較好地掌握意象的表達(dá)方式才能更好地在古詩詞中正確分析詩句，理解作者的真正意圖。

語感是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生能較好地掌握以上三個方面的技巧與方法，提高語文素養(yǎng)指日可待。況且，這也是高考古詩詞的必考點。再者，在古詩詞鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感也是傳統(tǒng)語文教育的精髓之一，而以傳授鑒賞知識和應(yīng)試知識為本位在當(dāng)前的古詩詞鑒賞中亦是常見。因此，在教師的日常教學(xué)之中，應(yīng)該在循規(guī)蹈矩之中結(jié)合不尋常的方式，方得善果。一個人在語感方面有多大的造詣，從其應(yīng)試的答案中可以充分體現(xiàn)出來，而高中語文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能在高考應(yīng)試中如魚得水。因此，只要教師能在日常教學(xué)中結(jié)合歷年高考試題，尊重學(xué)生的個性化閱讀，我相信語感的培養(yǎng)一定能取得較大成果。

作者單位：湖北省棗陽市第一中學(xué)（431200）endprint