小學語文互動教學方法微探

李軒浩

摘 要：互動式教學向來是小學教學中的重要教學理念，主導著小學課堂的效率與氛圍。通過闡述互動式教學的教學手段與教學目的，結(jié)合小學語文的教學方法分析，探討了互動式教學。互動課堂教學就是最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；互動教學；應(yīng)用

一、師生互動在小學語文教學中的必要性

（一）合作學習實施的必然性

1.合作在當今社會的必要性。合作能力是當今社會人生存發(fā)展的必須能力之一。新的教育理念也提出教師必須注重培養(yǎng)學生的合作學習的能力。傳統(tǒng)教學過程中學生多數(shù)是采用個體和競爭的方式促進學習。而在新的教學理念中，注重師生間合作建立互動交往的環(huán)境，教師負責選擇合作學習的課題并監(jiān)督輔助學生的學習過程。

2.教師素養(yǎng)的新要求。順利實施合作學習需要教師在具備基本專業(yè)能力知識之外更具有一些新的內(nèi)涵。第一，教師必須有組織管理能力。學生自控能力不足，缺少了組織管理能力教師很容易讓學生間的合作學習失去意義而變成秩序混亂的表演。第二，教師必須在學生之前拓寬自己的視野和知識面。合作學習過程中學生自主探究，相比較于教師傳授式學習學生的問題意識增強，接觸的知識面相對廣泛。因此要想組織好學生的合作學習，教師必須不斷開闊自己的知識面應(yīng)對學生的問題，這對于教師來說也是教學專業(yè)性的挑戰(zhàn)。第三，教師的教育機智是合作學習是否成功的關(guān)鍵因素。教師的教育機智主要體現(xiàn)在合作學習過程中教師的介入方式，對問題的判斷以及解決方式。合作學習強調(diào)的是學生是課堂的主人。

（二）語文學科教學的需要

語文學習是一個以文本為依托讓學生受熏陶感染的過程，語文課程要引導學生加強感悟、加強積累和運用，提高學生的整體感悟水平。因此，語文教學中教師所扮演的是引導者的角色，教學的實質(zhì)和價值取向是學生在與文本的對話中、與教師和同伴的交流中感知文本的思想精華、提升自己的知識經(jīng)驗。學生在此過程中理解與感悟的方向與程度需要教師的引導，需要在與教師的對話和交流中，提升感知和體驗的層次、幫助解決實際運用的疑惑。

二、師生互動的具體方法

（一）注重營造寬松、和諧的教學氛圍

1.在師生關(guān)系上力求民主性、平等性。師生有效互動首先要求我們建立新的教師觀和學生觀，樹立師生平等的教學本質(zhì)觀。因此課堂教學中的師生有效互動，體現(xiàn)為教師不再是權(quán)威式人物，而是與學生平起平坐的一員，是“平等中的首席”，是學生學習過程中的促進者、組織者、參與者和指導者。教學過程是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

2.在情感上注重對學生的信任和尊重。課堂上，師生互動有效性的提高，學生創(chuàng)造性的發(fā)展，要求有一個相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。教師要加強與學生的情感交流，把學生當做是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍。

（二）結(jié)合學生特點，增加課堂提問

由于學生之間存在著個體差異，因此在學習同一樣的語文知識時，學生可能會產(chǎn)生不同的想法，為了使教師能夠與學生進行良好的互動，教師就要做好以下幾方面工作：一是深入了解學生學習特點以及學生興趣愛好，重點掌握學生對哪方面語文知識感興趣，從而有目的性地設(shè)計出課堂問題；二是結(jié)合教學情境和內(nèi)容，增加課堂提問次數(shù)，盡可能的使每一名學生都能回答出教師提問的問題，從而使學生產(chǎn)生一種成就感，在師生互動過程中提高學生學習語文知識的自信心。

（三）適當增加課堂討論環(huán)節(jié)

要想使學生能夠在小學語文課堂中你教師進行良好的互動，教師就要適當增加課堂討論環(huán)節(jié)。良好的課堂討論環(huán)節(jié)不僅能夠增強學生之間的溝通，而且能夠增加師生之間的了解。為此小學語文教師就應(yīng)該結(jié)合教學實踐內(nèi)容，為學生提供更加充足的課堂討論時間，同時教師應(yīng)該注意到，在學生課堂討論時，自身也應(yīng)該積極地融入到學生討論中，及時為學生討論指導方向，在教師融入到學生的討論時，還會使學生感受到語文教師的親切與平易近人，拉近師生之間的關(guān)系。

（四）根據(jù)教學內(nèi)容，多使用活動教學方法

由于小學生年齡相對較低，因此他們更具有好玩、好奇心強的特點，為了使學生能夠更好地與教師進行溝通，小學語文教師就要結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容，盡可能多的使用活動教學方法，使學生能夠在良好的活動教學中增加與教師之間的互動，從而通過該種教學方法拉近師生之間的距離。但是教師在使用活動教學方法時，也要注意到活動教學的適用性，并不是活動教學方法能夠適用于小學語文的每一節(jié)課程知識中，因此這就要求教師要深入地分析語文教材內(nèi)容，從而保證在使用活動教學時，能使學生與教師通過互動提高教學有效性。

（五）合理利用下課時間，多與學生溝通

通常情況下，小學語文課堂教學時間僅有四十分鐘，小學課堂時間十分有限，因此只有合理地利用下課時間，多與學生在下課時間進行溝通，才能夠使師生進行更多的互動。但是在下課時間的互動中，教師應(yīng)該更多地為學生帶來歡樂，教師可以融入到學生做的游戲中，通過與學生在游戲中的互動，使學生對教師產(chǎn)生一種信任感，從而在今后的小學語文教學中，學生能夠更加積極的學習語文知識。

三、結(jié)語

長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面了解學生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學生失去一個認識自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況我們堅持讓學生平等地參與進來，達到師生共同發(fā)展的效果。

參考文獻

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