張園
摘 要:聽力是英語(yǔ)考試的主要項(xiàng)目之一,不同的卷型對(duì)聽力分值的設(shè)置有著很大的不同,部分卷型的聽力權(quán)重較高,能夠占到總分?jǐn)?shù)的20%,部分卷型則相對(duì)偏低,僅有10%左右,甚至部分地區(qū)沒(méi)有聽力考試。文章從此出發(fā),首先簡(jiǎn)要介紹了各地高考英語(yǔ)聽力考試的分?jǐn)?shù)權(quán)重,然后就其合理化提出了相應(yīng)的建議,包括因地制宜原則、區(qū)域均衡原則、穩(wěn)步提升原則等,希望對(duì)高中英語(yǔ)聽力分?jǐn)?shù)設(shè)置的完善有所裨益。
關(guān)鍵詞:高考英語(yǔ);聽力考試;分?jǐn)?shù)權(quán)重;合理性
英語(yǔ)作為高中教育的主要課程,同時(shí)也是高中升學(xué)考試的重要課程,對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著很大的影響。雖然是文科課程,但英語(yǔ)的拉分幅度卻比語(yǔ)文課程要嚴(yán)重的多,很多學(xué)生未能考上理想的大學(xué),就是由于英語(yǔ)分?jǐn)?shù)偏低,拉低了考試總分。高考英語(yǔ)雖然分全國(guó)卷與地方卷,全國(guó)卷、地方卷也分多個(gè)種類,但在題型設(shè)計(jì)上卻大同小異,通常由聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、作文等五大部分組成,當(dāng)然,不同省份也題型設(shè)計(jì)中也略有差異,典型的如江蘇自主命題中的任務(wù)型閱讀。聽力系高考英語(yǔ)中的難點(diǎn)所在,其分?jǐn)?shù)權(quán)重設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生整體考試成績(jī)有著很大的影響。文章基于此,就高考英語(yǔ)聽力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的合理性做了分析。
1高考英語(yǔ)聽力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重現(xiàn)狀
聽力考試是高考英語(yǔ)的重要組成部分,同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)高考的難點(diǎn)所在。一直以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)教育中都存在著重讀寫,輕聽說(shuō)的不良傳統(tǒng),導(dǎo)致很多學(xué)生即使在高中畢業(yè)后,仍然難以熟練的操練英語(yǔ),“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象在全國(guó)范圍內(nèi)都廣泛存在,嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。就以英語(yǔ)為例,正因?yàn)殚喿x理解的分值權(quán)重最高,英語(yǔ)閱讀在課堂教學(xué)中的地位才如此重要。在長(zhǎng)達(dá)六年的高考中,四川沒(méi)有聽力題型,自然也談不上分?jǐn)?shù)權(quán)重。而有些卷型雖然設(shè)有聽力項(xiàng)目,但卻不納入總分,聽力分?jǐn)?shù)僅供錄取高校參考。至于真正設(shè)有聽力高考項(xiàng)目,且納入總分的省份,其實(shí)并不多。典型的有廣東、江蘇、浙江等,廣東聽力考試和筆試部分分開,聽力考試15分,筆試135分,聽力占總分?jǐn)?shù)的1/10,江蘇自高考改革以來(lái),英語(yǔ)分?jǐn)?shù)一直維持在120分,聽力分?jǐn)?shù)為20分,聽力占總分?jǐn)?shù)的1/6,浙江英語(yǔ)總分150分,聽力30分,占比1/5。此外,比較特殊的則是上海,傳統(tǒng)筆試中聽力部分占分值1/5,同時(shí)另行加入了聽說(shuō)考試,聽說(shuō)考試兼有聽和說(shuō),但以說(shuō)為主,分值為20分,但在計(jì)入總分時(shí),僅占10分的權(quán)重,且采用的是等第制。
2高考英語(yǔ)聽力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的合理化設(shè)計(jì)
2.1因地制宜原則
教育活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著很大的關(guān)聯(lián),經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū),教育水平也越高。最為典型的便是長(zhǎng)三角流域,上海、江蘇、浙江都是富庶之地,也是中國(guó)教育,特別是基礎(chǔ)教育與高中教育最為發(fā)達(dá)的地方,素來(lái)有中國(guó)教育看江蘇的說(shuō)法。英語(yǔ)學(xué)科是所有學(xué)科中受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響最大的一門,經(jīng)濟(jì)條件好的地方,英語(yǔ)學(xué)科的整體教育水平相當(dāng)不錯(cuò),比如上海、北京等地,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不佳的地方,英語(yǔ)學(xué)科教育水平整體偏低,最為典型的便是西北地區(qū)。特別是聽力,其對(duì)師資力量、生活環(huán)境有較高的要求,中部地區(qū)以及西部地區(qū)當(dāng)前自然不具備與東部地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力,因此,強(qiáng)行采用同樣的聽力及分?jǐn)?shù)權(quán)重對(duì)中西部地區(qū)無(wú)疑是不公平的。此時(shí),因地制宜成為必然的選擇。目前,全國(guó)卷以及各省份卷中聽力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的差異正是因地制宜的結(jié)果。
2.2區(qū)域均衡原則
如前所言,我國(guó)高中英語(yǔ)聽力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重設(shè)計(jì)是比較不均衡的,且不談相當(dāng)一部分省份實(shí)際上是沒(méi)有聽力考試的,其他有聽力考試的分省,分值權(quán)重的差異性也相當(dāng)大。比如廣東省的聽力考試較早句型,且分值僅占總分的1/10,而浙江省的分值則占到了1/5??荚嚂r(shí)間的不同乃至分?jǐn)?shù)權(quán)重的不同必然會(huì)對(duì)這兩個(gè)省的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,這并不利于高考的公平性。當(dāng)前,越來(lái)越多的省份放棄自主命題,轉(zhuǎn)而采用全國(guó)卷,從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,區(qū)域均衡是高考的主流。具體到英語(yǔ)學(xué)科而言,盡管現(xiàn)階段尚不具備在全國(guó)采用同一套試卷的條件,但逐步縮小聽力分?jǐn)?shù)權(quán)重之間的差異性,保障聽力考試的公平性則是必然的發(fā)展趨勢(shì),這樣才能使不同省份的學(xué)生處于同樣的競(jìng)爭(zhēng)維度中,否則某些省份徑直以筆試分?jǐn)?shù)×1.25作總分,有些省份英語(yǔ)聽力計(jì)入總分,是不合理的。
2.3穩(wěn)步提升原則
盡管教育并非服務(wù)于考試的,但考試卻是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容,特別是升學(xué)考試,更是現(xiàn)階段保障教育公平性的根本手段。高考是我國(guó)所有升學(xué)考試最為重要的一種,自文革后恢復(fù)高考以來(lái),其在人才選拔中的地位與重要性愈發(fā)顯著。英語(yǔ)高考是全面衡量考生高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的重要手段,聽力題型則是英語(yǔ)高考中的重要題型,且在所有題型的解答順序中居首位。隨著中外交流的日益增多以及英語(yǔ)教育實(shí)踐的不斷深入,聽說(shuō)能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教育中越來(lái)越重要。高考作為指導(dǎo)教育實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)之一,自然需要借助題型以及分?jǐn)?shù)權(quán)重的調(diào)整來(lái)優(yōu)化高中教育的資源配置,最為典型的便是穩(wěn)步提升英語(yǔ)聽力占卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重,從當(dāng)前的1/10、1/6、1/5向1/4發(fā)展轉(zhuǎn)變。
3結(jié)語(yǔ)
聽說(shuō)讀寫作為英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本任務(wù),聽力考試是衡量學(xué)生英語(yǔ)傾聽能力的重要手段。受教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的影響,高考聽力考試在各省份有著不同的表現(xiàn),權(quán)重甚至也有著很大的差別。在英語(yǔ)教育不斷發(fā)展深入以及高考改革日益深化的今天,提升英語(yǔ)聽力分?jǐn)?shù)權(quán)重,注重區(qū)域考試均衡已然成為高考英語(yǔ)的必然選擇。
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