小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

布麗根

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是極其重要的一部分，小學(xué)作文教學(xué)方式的性創(chuàng)新和改革會直接影響語文教學(xué)質(zhì)量，這就要求小學(xué)語文教學(xué)必須要堅持以人為本的教育原則，充分應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，本文主要探討的是小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略；教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)語文作文的創(chuàng)新意義

在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)前，學(xué)生的全面發(fā)展是開展教育活動的最終目的，在教學(xué)活動中還應(yīng)該堅持以人為本的教育原則。素質(zhì)教育主要是讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)真我，將自己內(nèi)心的感受通過文字的形式表達(dá)出來；小學(xué)作文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生不受外界因素的干擾，寫出自己想要的東西；學(xué)生通過自己的感官去感受這個世界會發(fā)現(xiàn)不一樣的美，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生明白自身的主體性。

二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）作文內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新

在小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式，能夠完善傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在的不足。

（1）根據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生都懼怕寫作文，即便是性格外向的學(xué)生在寫作文的時候也是冥思苦想，無從下筆。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是因為作文的框架太多，限制條件也比較多。例如：讓小學(xué)生描寫自己的母親，由于范例作文是描寫母親的勤勞、善良，導(dǎo)致小學(xué)生遇到類似題材時，均普遍描寫的是目前的勤勞和善良，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)不夠新穎。再比如讓小學(xué)生描寫身邊的好人好事，大家普遍描述的都是公交車讓座、拾金不昧等案例。這些作文案例均是不是學(xué)生的真實(shí)情感，小學(xué)生完全是為了完成任務(wù)，錯誤的認(rèn)為作文是給老師看，是為了得到高分，跟自身的情感沒有多大的聯(lián)系。因此導(dǎo)致小學(xué)生在寫作文的過程中沒有仔細(xì)思考，語言表達(dá)方面也不夠完善，教師需要鼓勵學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容開放自身的情感，寫出最真實(shí)的故事，將最真摯的情感表達(dá)出來。

（2）根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的作文教學(xué)均是以教師的命題指導(dǎo)為主，學(xué)生的創(chuàng)作、教師點(diǎn)評為輔，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，即便是學(xué)生完成了寫作，也是在老師的框架內(nèi)進(jìn)行模仿，最終的結(jié)果是班級內(nèi)的文章大致相同。

在新課改的不斷深入下，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)作文過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，先讓學(xué)生搜集和作文有關(guān)的素材，接著再讓學(xué)生自行創(chuàng)作，最后教師再進(jìn)行總結(jié)評價。采取先寫后評的方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維、培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，不會給學(xué)生造成大多限制，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效解決學(xué)生寫作困難的問題。

（3）作文是將實(shí)際生活轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值淖罴淹緩剑處熢陂_展作文教學(xué)的時候，應(yīng)該將教材內(nèi)的知識延伸到生活中，采取隨機(jī)制定作文題目的方式，為學(xué)生創(chuàng)建不同形式的寫作空間。例如：當(dāng)前科技的迅速發(fā)展，人們的生活逐漸被信息化取代，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)和與人交流、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)交流中，要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)意識，規(guī)范學(xué)生對作文的認(rèn)知。比如：使用電子筆記、日記、QQ說等，能夠讓學(xué)生更加清楚的表達(dá)時間、地點(diǎn)、心理感情等，將事件完整的敘述出來，隨意闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）創(chuàng)新批改模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，主要采取的是學(xué)生寫作、教師批改的方式，教師的批改模式均是以教師的眼光為基礎(chǔ)，使得學(xué)生在寫作文的時候隨著教師的喜好發(fā)展，久而久之學(xué)生就會失去寫作興趣。因此，教師必須要開放作文教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生參加到作文教學(xué)的全部過程中。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到命題環(huán)節(jié)中，提倡自我作文修改、同學(xué)之間相互修改的評價模式，使得學(xué)生能夠用自己的思維去評判學(xué)生的作文、評價自己的作文。學(xué)生在批改其他同學(xué)的作文能夠促使學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷的完善自己的作文體系，提高自身的寫作效率。

（三）創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方式

教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會、表達(dá)機(jī)會、交流體會、相互評改機(jī)會，使得學(xué)生能夠更好的開展語文寫作。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并搜索、儲存、與作文有關(guān)的素材資料，促使學(xué)生利用信息技術(shù)，提升寫作能力。教師應(yīng)該為學(xué)生提供積累、搜集素材的時間，通過班級微信群、QQ群為學(xué)生營造交流機(jī)會，在作文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的作文素材資源共享，教師還應(yīng)該搭建作文素材搜集平臺。小學(xué)語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)搜集到的資料轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新性的語言，豐富學(xué)生的書面表達(dá)語言能力。

（四）創(chuàng)新評價策略

教師在進(jìn)行寫作評價時，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、良好的寫作習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)情感，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意，在進(jìn)行作文評價的時候，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親近自然、關(guān)注社會的發(fā)展。教師在作文教學(xué)中可以采取激勵性的評價手段，鼓勵學(xué)生不斷的提升自身的實(shí)踐能力，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的自信心。例如：可以在班級內(nèi)建立專門的網(wǎng)站，讓有能力的學(xué)生管理網(wǎng)站，制定征稿形式，以報刊、廣播、電臺的形式鼓勵學(xué)生積極投稿，擴(kuò)展學(xué)生的寫作渠道，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析闡述能夠得知，在語文教學(xué)中作文教學(xué)是極其重要的一部分。小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供多方面寫作渠道，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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