淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

劉正福

摘 要：學(xué)生對(duì)于新事物的好奇，會(huì)使他們將大部分的精力放在研究新興事物上，而缺乏精力來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以選擇用多媒體等科技用品來(lái)上課，以這樣的方式來(lái)充實(shí)課堂，還可以用一些新型的機(jī)器人，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算出制作一個(gè)這樣的機(jī)器人所需要的所有數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；培養(yǎng)興趣

1數(shù)學(xué)不是語(yǔ)文，不能只靠讀背

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，所以數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也是大相徑庭的。語(yǔ)文屬于那種需要平時(shí)積累的，不是一下子可以將成績(jī)追上，但是數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)需要的是一種數(shù)學(xué)思想，一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以在教導(dǎo)較為落后的學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以說(shuō)“不管你現(xiàn)在有多差，但是不代表你不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，你可以在一段相對(duì)較短的時(shí)間里，在數(shù)學(xué)方面，有一個(gè)質(zhì)的提升?！睌?shù)學(xué)不像語(yǔ)文那樣，需要這么多感性的思想，數(shù)學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以不需要擁有天馬行空的想象力。但也正是因?yàn)檫@樣，大部分的學(xué)生都是喜歡語(yǔ)文多過(guò)喜歡數(shù)學(xué)的，甚至在很多的學(xué)生心中，語(yǔ)文是他們的天堂，而數(shù)學(xué)卻是魔鬼煉獄，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)多待一秒都是一種煎熬。因此，數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的過(guò)程中是非常艱難的，但這不意味著數(shù)學(xué)教師可以放棄，可以不努力。

2巧用生活實(shí)例

在教學(xué)過(guò)程中，每一名教師都或多或少的會(huì)采用一些生活中的實(shí)例來(lái)融入教學(xué)課堂中。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)生還沒(méi)有被一貫的思維方式禁錮之前，用生活實(shí)際會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在日常生活中占有很大的比重，這樣的方式足以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生就算是討厭數(shù)學(xué)，還是會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生《折扣》這一章時(shí)，可以向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”，還有上海世博會(huì)的吉祥物“海寶”，先讓同學(xué)們猜一下價(jià)格，然后出示兩家商店中兩個(gè)吉祥物不同的價(jià)格，第一家店的“福娃”需要120元，“海寶”需要200元，但是所有商品打八折優(yōu)惠，第二家店的“福娃”需要80元，“海寶”需要195元，但所有商品不打折，問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)去哪一家店買，為什么選擇那家店，還可以讓學(xué)生算一下第一家店和第二家店哪一家更加優(yōu)惠，打八折的意思是什么？這個(gè)案例的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生了解折扣的含義以及商品價(jià)格的百分比應(yīng)該怎么算。另外比如在教學(xué)生《概率》這一章時(shí)，可以選擇找一個(gè)空箱子，然后在箱子里放進(jìn)8個(gè)紅色的小球，7個(gè)黃色的小球，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)，是摸到紅色小球的人多還是摸到黃色小球的人多，然后讓學(xué)生分別算出摸到這兩種小球的概率是多少。用這樣的實(shí)踐方式，讓學(xué)生清楚概率的算法。類似這樣的教學(xué)案例還有很多。但是這樣的案例都體現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是案例中的教師都是擅于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并且擅于去結(jié)合生活實(shí)例，然后成功找到一種學(xué)生們都喜歡的方式去教學(xué)。

3化腐朽為神奇，讓僵硬變?nèi)彳?/p>

由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)課本相對(duì)于其他的科目課本來(lái)說(shuō)，是比較死板并且僵硬，因此上課也是相對(duì)無(wú)聊枯燥的。如何讓僵硬的數(shù)學(xué)課本變得柔情萬(wàn)丈，就是教師成功上好數(shù)學(xué)課的其中一個(gè)突破點(diǎn)。將課本上的知識(shí)靈活化，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予那些數(shù)學(xué)概念童話般的生命，是一種最好的將課本靈活化的方式；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課本的知識(shí)與他們所崇拜的偶像聯(lián)系到一起，或許也是一種相當(dāng)好的方法。讓數(shù)學(xué)課本上安靜平躺的知識(shí)開(kāi)始跳躍，那么學(xué)生也會(huì)跟隨著一起舞蹈。用這樣的方式，慢慢的讓學(xué)生從課堂邊緣的觀眾轉(zhuǎn)變成課堂的主持人。這樣的潛移默化會(huì)讓學(xué)生逐漸走到課堂中心，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。

4組團(tuán)解決問(wèn)題，智用高科技

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，扎實(shí)基礎(chǔ)是一個(gè)方面，而討論交流是另一個(gè)方面，所以教師不妨采用小組討論的方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課本上有很多需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的知識(shí)，但是學(xué)生在一開(kāi)始是不懂得怎么學(xué)習(xí)這一類的知識(shí)的。針對(duì)這種情況，就需要教師先做一個(gè)帶頭，親自為學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組討論不同的問(wèn)題，然后再定出一個(gè)時(shí)間讓每個(gè)小組派代表上來(lái)演講自己小組內(nèi)討論的問(wèn)題以及討論出來(lái)的解決方案，還可以讓其他小組提出不同的意見(jiàn)。在討論交流的過(guò)程中，增長(zhǎng)學(xué)生自主解題的能力，也可以增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這樣的方式也會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中走上講臺(tái)，成為數(shù)學(xué)課堂的中心，從被動(dòng)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，如果不懂得將高科技應(yīng)用于教學(xué)課堂的話，教師相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)是較為失敗的。學(xué)生對(duì)于新事物的好奇，會(huì)使他們將大部分的精力放在研究新興事物上，而缺乏精力來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師如何成功的把學(xué)生的注意力重新帶回學(xué)習(xí)上就是一個(gè)非常大的問(wèn)題了。教師可以選擇用多媒體等科技用品來(lái)上課，以這樣的方式來(lái)充實(shí)課堂，還可以用一些新型的機(jī)器人，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算出制作一個(gè)這樣的機(jī)器人所需要的所有數(shù)據(jù)。這樣的方式，也可以一點(diǎn)一點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們不僅在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在研究學(xué)生自身所喜歡的東西的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。

5缺少一雙觀察的眼睛

從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)習(xí)慣看著老師的身影來(lái)學(xué)習(xí)。但教師所希望的確不是這樣的，教師希望在老師教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧之后，學(xué)生可以自動(dòng)并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不看著教師的腳步漸行漸遠(yuǎn)。所以現(xiàn)在的學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，不管是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，還是其他方面。教師在這個(gè)問(wèn)題上要多多去引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些隱藏在課本深處的知識(shí)。這樣才可以確定學(xué)生是真的學(xué)會(huì)，走到課堂中心來(lái)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己在所有人的面前。以學(xué)生為中心，并不代表教師不重要，反之，教師是很重要的。就像退居二線的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)一樣，在學(xué)生遇到以他們現(xiàn)階段的能力無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，一轉(zhuǎn)身就可以向在幕后的教師求助，不至于讓學(xué)生孤立無(wú)援。這樣的方式才是好的教學(xué)方式，這樣的方式足以鍛煉學(xué)生的能力，也可以讓教師對(duì)于他自己的學(xué)生有一個(gè)全方位深刻的了解。