《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁宏喜

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣

1. 張秋生是著名的兒童文學(xué)作家、詩人，寫過很多有趣的兒童文學(xué)作品，在課外閱讀中我們讀過一些他的作品，比如《樹》 《蝴蝶花》 《思念和歡樂》等等。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首他創(chuàng)作的童話詩。（師板書課題，學(xué)生書空）

2. 結(jié)合預(yù)習(xí)，說說詩中綠色的有什么？（森林、草地、小溪、翠鳥、棕櫚）灰色的有什么？（狐貍）

3. 課件隨學(xué)生回答逐步映示課文情景。小兔在哪里呢？（在棕櫚葉的下面）在這綠色的世界里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事。到底是什么故事呢？請同學(xué)們自由讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

【設(shè)計(jì)意圖】入境才能入情。上課伊始，教者根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)意境優(yōu)美的課件，將學(xué)生一下子帶進(jìn)那美麗、神奇的童話世界，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1. 出示生字：

（1） 多種形式讀準(zhǔn)字音。先加上拼音讀，再去掉拼音讀，然后說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，引導(dǎo)學(xué)生多種渠道識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（2） 分析字形、字源。字之初，本為畫。我們來看看下面幾個(gè)字是怎樣造出來的：

“灰”字是半包圍結(jié)構(gòu)，左上一橫和一撇是“手（）”，右下是火，表示火滅后，剩下的是手可以拿的“灰”字了。

“森”字是上下結(jié)構(gòu)，三棵樹木組合，表示很多樹木組成森林。

“告”字是上下結(jié)構(gòu)，甲骨文這樣寫“”，上“?！毕隆翱凇?，本義是牛叫，上古時(shí)期殺牛以祭告，后引申出“報(bào)告” “告示”等義。

“塊”字是左右結(jié)構(gòu)，甲骨文這樣寫“”，外面是筐形，里面是“土”，表示土塊裝在筐里，所以“塊”字的本義就是“土塊”。后來引申為量詞，如“一塊綠色的草地”。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是低年級(jí)語文重要的課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中充分考慮漢字的特點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)字形和字源分析，感受漢字的文化內(nèi)涵，切實(shí)提高識(shí)字效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2.分行出示詞語：

綠色 森林 草叢 小溪 棕櫚

灰色 狐貍 躲進(jìn) 等候 這里

小兔 經(jīng)過 翠鳥 報(bào)告 秘密

指名讀，分行讀，讀準(zhǔn)字音。

3.讀了這些詞語后你有什么發(fā)現(xiàn)？帶著自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】三組詞串取自課文，適當(dāng)排列組合，既關(guān)注內(nèi)容的層次性，又通過押韻形成節(jié)奏感。言簡意豐，包容全篇，是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是展示故事場景的“屏幕”，也是學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的“導(dǎo)游圖”。學(xué)生一邊誦讀詞串，一邊在頭腦中想象畫面，讀著讀著，學(xué)生就會(huì)讀出三種小動(dòng)物在綠色的世界里發(fā)生的故事。這對于學(xué)生積累優(yōu)美詞語，把握課文內(nèi)容，發(fā)展想象力，培養(yǎng)文字感受力等都是有益的。

三、圈點(diǎn)詞句，品詞析句

1. 教師范讀課文。

2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。整首詩寫得歡快、流暢，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)把握好以下感情變化：

第一小節(jié)的朗讀，語氣舒緩，將聽者帶入詩歌所描繪的優(yōu)美情境中。

第二、三小節(jié)中，“狐貍”和“翠鳥”兩個(gè)小動(dòng)物先后出現(xiàn)，要讀出它們不同的性格和目的。

第四小節(jié)為第一小節(jié)的重復(fù)，再次營造一種神秘的，夢幻般的氛圍。

第五、六、七小節(jié)“小白兔”出場，要突出其“輕手輕腳”，而兩個(gè)連續(xù)的“穿過”和一個(gè)“蹚過”，又表明它們的動(dòng)作是迅速的、敏捷的。

最后兩個(gè)小節(jié)可用歡快的調(diào)侃口氣表現(xiàn)狐貍的無奈。

3. 故事中都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？請學(xué)生將這首敘事詩中包含的故事復(fù)述出來。

4. 大家講得真好，一個(gè)多么有趣的故事?。≡僮杂傻刈x一遍課文，讀完后想一想：你有什么感受或想法想告訴大家？你是從課文中哪些詞、句體會(huì)到的？把這些詞句圈出來。

學(xué)生自由讀文；在小組內(nèi)交流自己的感受或想法；全班交流、匯報(bào)，指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句、段。學(xué)生可能談到：

（1） 從“躲”字體會(huì)到狐貍的狡猾。教師追問：小狐貍躲進(jìn)草叢，心里想什么？

（2） 從“報(bào)告了這個(gè)秘密”體會(huì)翠鳥的熱心。教師追問：“秘密”是什么？

（3） 從“輕手輕腳” “頂著” “穿過” “蹚過”等詞語，體會(huì)小兔子的機(jī)智、敏捷。教師追問：怎么讀才能讓小兔子不被狐貍發(fā)現(xiàn)？

（4） 從“嘆氣”體會(huì)狐貍的無奈。教師追問：狐貍嘆氣，它又會(huì)想些什么，說些什么呢？

……

【設(shè)計(jì)意圖】提出開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解課文，就是要落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在這個(gè)過程中，教師尊重學(xué)生個(gè)性化的見解和感受，通過“追問”加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

四、設(shè)計(jì)對話，演劇悟情

1. 故事這么精彩，表演成課本劇肯定更精彩！你們想不想演一演？當(dāng)一個(gè)好演員首先要鉆研課文，體會(huì)人物內(nèi)心，為每個(gè)人物設(shè)計(jì)對話，因?yàn)檎n本劇主要是通過對話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。請你先和好朋友商量，分配好角色，將詩歌改編成劇本，把故事表演出來，看誰表演得最好。

2. 學(xué)生分組準(zhǔn)備，請表現(xiàn)突出的上臺(tái)示范表演，給表演者佩戴狐貍、翠鳥和小兔子頭飾，課件隨機(jī)映示相關(guān)場景和配樂。

【設(shè)計(jì)意圖】 “根據(jù)課文內(nèi)容演一演”是課后練習(xí)題，體現(xiàn)語文教學(xué)由“重知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”。組織學(xué)生排演課本劇，將抽象的文字變成生動(dòng)活潑的舞臺(tái)形象，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓課本劇的表演和評價(jià)更有針對性，教者設(shè)計(jì)出一份評價(jià)量表，不同個(gè)性、水平的學(xué)生都能對照評價(jià)量表，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，克服不足之處，獲得長足發(fā)展。

五、指導(dǎo)寫字，感受漢字形體美

1. 出示田字格中的7個(gè)生字，齊讀。

2. 投影放大“森”和“叢”字，提醒學(xué)生注意“森”字中的三個(gè)“木”字寫法不一樣，上面的“木”字寬而扁，下面兩個(gè)“木”字窄一些，其中左下的“木”字最后一捺變“點(diǎn)”；“叢”字左上的“人”字最后一捺也變“點(diǎn)”。說明漢字各部件講禮貌，互相謙讓，體會(huì)“避讓”的書寫規(guī)則。

3. 投影放大“這”字，提醒學(xué)生注意里面的“文”字最后一捺變“長點(diǎn)”，給學(xué)生講解“燕不雙飛”的書寫規(guī)則——一字之中兩次出現(xiàn)捺腳就會(huì)筆畫雷同，字形拖沓。

4. 教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完投影反饋、評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)學(xué)生有一定的字形觀察能力，教學(xué)中并非每個(gè)生字都要詳細(xì)指導(dǎo)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，教給規(guī)則，做到寫一個(gè)，像一個(gè)；教一個(gè)，會(huì)一類。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint