《小草》教學(xué)紀(jì)實(shí)（2）

朱力宇

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語文》四年級上冊第六課。

教材分析：《小草》是第三單元的講讀課文，課文主要描寫小草頑強(qiáng)的生命力和高尚的品格，借“小草”抒發(fā)人物的思想感情，表達(dá)了人們對小草的喜愛和贊美之情。

學(xué)情分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，通過描寫小草頑強(qiáng)的生命力和高尚的情操來表達(dá)人們對小草的喜愛和贊美之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，體會文章所表的的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小草的特點(diǎn)，體會作者贊美小草的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：作者從哪幾方面介紹小草的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自然段內(nèi)容理解詩句意思，體會小草的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？上課之前老師先請同學(xué)們聽一首歌。（播放歌曲《小草》。）聽出歌曲里贊美的是什么了嗎？

生：小草。

師：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)課文《小草》。（板書課題，生齊讀課題。）

師：讀過課題，你有什么問題嗎？

生：課文里都寫了小草哪些品質(zhì)？

生：作者為什么寫小草？

生：課文里的小草是我們平時見過的那種最普通的小草嗎？

二、初讀感悟

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（生讀課文。）

師：讀過課文，這些生字你都認(rèn)識了嗎？（課件出示帶拼音的字詞：絢麗、身軀、纖細(xì)、茁壯、干旱、摧毀、天涯、湖畔、春暉、毯子、風(fēng)景、鑲嵌）自己對照拼音讀一讀。（去掉拼音，同桌互讀。開火車讀。去掉詞語，只出示生字再讀。）

師：現(xiàn)在，哪些同學(xué)愿意分自然段朗讀一下課文？

師：（出示自學(xué)提示）默讀課文，想一想課文從哪幾方面贊美小草的，用“——”畫出來。

生：課文從具有頑強(qiáng)的生命力、到處生長、象征春天、象征希望、給大地增色幾個方面贊美了小草。

（師板書。）

三、再讀品悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二自然段，思考：（1）這一段寫出了小草什么特點(diǎn)？（2）書中哪些句子寫出了小草具有這樣的特點(diǎn)，說說你的理解。

生1：人們贊美小草，是因?yàn)樗兄B強(qiáng)的生命力。小草雖然體態(tài)纖細(xì)，卻能經(jīng)受住大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨。

生2：越是風(fēng)吹雨打，小草越是長得茁壯。兩個“越”讓我感受到小草的生命力頑強(qiáng)。

生3：無論是野火、狂風(fēng)、干旱，都不能摧毀它那堅定的生活信念。這讓我深刻體會到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的深刻含義。

生4：在暴風(fēng)雨中，在烈日下，小草越煉越堅強(qiáng)。下大暴雨，在烈日下，我們都會趕快跑回家躲雨，避暑，可是小草紋絲不動，生命力極其頑強(qiáng)。

師：你能讀出小草這種頑強(qiáng)的生命力嗎？

（同桌讀、女生讀、男生讀、齊讀。）

師：正是因?yàn)樾〔萦羞@么頑強(qiáng)的生命力，所以，作者開頭用了這樣的詩句——

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

師：所以作者在課文的開篇這樣寫到——

生：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

師：請同學(xué)們回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的呢？

出示自學(xué)提示：

（1） 有感情地朗讀課文。

（2） 這一段寫了小草的什么特點(diǎn)？

（3） 哪些詞句突出體現(xiàn)了小草的特點(diǎn)？并就這句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4） 再有感情地讀一讀。

師：課文的第三、四、五自然段的寫法和第二自然段是一樣的，請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)方法以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（生自學(xué)，小組交流。）

學(xué)生匯報：

第三自然段：

生1：被人們遺棄的“荒城”，常年沒有人走的“古道”，都是小草的樂園，它們在那里旺盛地生存、繁衍著。

生2：在湖畔，在路邊，在密林深處，在高山之巔……總之，從四季如春的江南到寒風(fēng)刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。

師：小草還能生長在哪里呢？

生：足球場上，公園的花壇里，屋檐上，巖石縫里……

師：總之，從四季如春的江南到寒風(fēng)刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影，所以，作者說——

生：天涯何處無芳草。

師：這樣的小草，怎能讓作者不愛它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫到——

生：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

第四自然段：

生：當(dāng)嚴(yán)冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。

師：所以，作者說——

生：茅檐低小，溪上青青草。

生：當(dāng)人們剛剛從炎熱的沙漠里走出來，看見路邊有幾棵小草時，就像看到了生命，看到了希望，就會忘掉干渴。

師：是啊，同學(xué)們看，在炎熱的沙漠里，如果看到了小草，該是多么讓人感到興奮??！所以，作者在課文的開篇這樣寫到——

生：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。endprint

第五自然段：

師：大地像母親一樣養(yǎng)育著小草，那么小草又是怎樣回報大地的呢？

生：小草長在湖畔，使湖邊的風(fēng)景更加優(yōu)美；小草長在路邊，給道路鑲上綠色的花邊；小草長在密林深處，使叢林顯得更加茂盛、蔥郁；小草長在高山之巔，使大地充滿生機(jī)。

師：（課件出示）這句話用了什么修辭手法？

生：排比。

師：誰愿意讀讀這句話？

（生讀。）

師：多么值得贊美的小草啊，我們的母親從小把我們養(yǎng)大，是多么不容易啊，我們也應(yīng)該像小草一樣，學(xué)會回報自己的母親，所以，作者情不自禁寫下——

生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：這些句子說明了小草什么特點(diǎn)？

生：扎根在大地上，給大地增色。

師：這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫到——

生：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

四、總結(jié)寫法

師：這幾個自然段在寫法上有個特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：它們都是以古詩開頭，先概括地說一說，再具體寫。

師：這篇課文開頭第一自然段用對比的寫法總寫了人們對小草的贊美，接著分別從4方面寫了贊美小草的原因，最后總結(jié)小草給人們的啟示。這樣總分總的構(gòu)篇方式使文章脈絡(luò)清晰，層次分明，值得我們學(xué)習(xí)。

師：你還能再說出小草的其他品質(zhì)嗎？

生：小草自信，無私奉獻(xiàn)，樂觀向上。

師：在我們這個社會，哪些人像小草？

生：清潔工每天清晨天不亮就出門打掃城市衛(wèi)生，他們就是具有小草品格的人。

師：的確，每天我們一出門都能看到清潔的環(huán)境，我們要感謝他們。

生：老師為了學(xué)生嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，也是具有小草品格的人。

師：謝謝你對老師的贊美。

師：小草，你默默無聞，樸實(shí)無華，你從不與樹木比高低，也不與鮮花爭艷麗，你從不索取什么，也不渴求什么，只要有點(diǎn)雨露，你就會滿足，只要有點(diǎn)陽光，你就會燦爛，你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地。所以，老師希望同學(xué)們也能成為祖國大地上一棵青青的小草，用自己所學(xué)的知識回報我們的祖國。

（作者單位：哈爾濱市大同小學(xué)）

編輯/趙卓然endprint