小學(xué)音樂課堂的“趣味和聲”教學(xué)

張娟

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出來的都是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)的更多是學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)以及音樂歌曲的接受和掌握。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處在被動(dòng)地位，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是一件無趣且枯燥的事情，因此小學(xué)音樂老師應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相對輕松且愉悅的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)音樂課堂中趣味和聲的學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用，將和聲學(xué)習(xí)和演唱實(shí)際應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 音樂課堂 趣味和聲

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0131-03

一、小學(xué)音樂課程趣味和聲教學(xué)方法運(yùn)用

趣味和聲教學(xué)并不僅僅是改變小學(xué)音樂和聲教學(xué)性質(zhì)的課程，更是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用，音樂和聲學(xué)是一門基礎(chǔ)的音樂理論課程，其是學(xué)生學(xué)好復(fù)調(diào)基礎(chǔ)掌握復(fù)調(diào)對音樂作品和鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如在《逐漸放松的練習(xí)》中，指出人體各部位處在放松狀態(tài)下搭配使用和弦，從其四肢的上伸和放松時(shí)搭配和弦，在主和弦上放松。教師在音樂和聲教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)氖褂们榫秤螒虻慕虒W(xué)方式，激活學(xué)生對音樂的疊加使用，使其產(chǎn)生對音樂和聲的敏感度，帶有情境表現(xiàn)的聆聽，可以使得抽象化的音樂變得形象化，使得學(xué)生更好地掌握音樂和聲。在小學(xué)音樂和聲教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的情境，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握和聲學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還可以很好的落實(shí)學(xué)生對音樂和聲的感知。

（一）情境聆聽式表演，激活和聲直覺

在塑造音樂形象發(fā)揮音樂主旋律的情感以及展開音樂作品上，和聲起到了關(guān)鍵的作用。和聲理論知識(shí)是在對音樂作品不斷學(xué)習(xí)和賞析中產(chǎn)生的，其是音樂創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來的，可以從音樂作品中學(xué)習(xí)掌握，通過對音樂作品中的和聲因素進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生加深對音樂及音樂和聲的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握音樂和聲在音樂創(chuàng)作和賞析中的規(guī)律和實(shí)際運(yùn)用方式。一年級音樂課本中的《do do旅行記》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠鵝》后，認(rèn)識(shí)并掌握連貫性的氣息在音樂視唱同音中的反復(fù)使用，幫助學(xué)生掌握“do、mi、sol”等音列的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在音樂教學(xué)實(shí)際中感受C和弦的旋律及其規(guī)律，可以正確的完成對不同音列的連接，從中感受到音樂作品中的情感，通過柱式的和聲為學(xué)生彈奏出明朗的伴奏。另外要求學(xué)生可以準(zhǔn)確的對上述三個(gè)音列進(jìn)行連接和演唱，使用相對連貫的歌聲表現(xiàn)出演唱者及作品本身憂郁的情感，通過使用分解式以及聲織體來給學(xué)生的演唱進(jìn)行伴奏。

在少年時(shí)期就應(yīng)該去接觸音樂接受相關(guān)音樂教育課程，要明確音樂和聲訓(xùn)練從聆聽優(yōu)秀的音樂作品開始，幫助學(xué)生樹立只有音符相互合作才能彈奏出美妙的音樂的意識(shí)。情景式聆聽可以幫助學(xué)生在聆聽時(shí)感受音樂作品的情感和魅力，從而不斷增強(qiáng)其對于音樂和聲的感知力和辨別力。一般來說小學(xué)階段的學(xué)生其吸收性心理相對較強(qiáng)，音樂老師在教學(xué)中盡可能使用趣味性聆聽幫助其身臨其境的學(xué)習(xí)和聲掌握和聲，激活學(xué)生在音樂教學(xué)中被忽略的和聲聽覺，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)與和聲學(xué)習(xí)的參與度和吸收度。

（二）聯(lián)想和聲音響，進(jìn)行空間立體式讀譜

對于音樂形式來講，五線譜是可以看到的音樂表現(xiàn)形式，其相對應(yīng)的空間感記譜方式可以對音樂和聲起到簡化作用，學(xué)生在使用空間感記譜方式時(shí)可以幫助其簡化音樂起伏流動(dòng)以及疏密張弛，使得音樂和聲更加形象具體的展現(xiàn)。四部和聲的主要特點(diǎn)就是其在陳述上清晰的層次感，通過阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記音高便于記憶的方式，在音樂線條和和聲層級上的記憶相對呆板。當(dāng)前在我國小學(xué)音樂教學(xué)課程中使用最多的就是簡譜，邏輯性科學(xué)性的識(shí)譜方式會(huì)增加學(xué)生的對縱向音樂的關(guān)注度，這是當(dāng)前和聲概念在小學(xué)階段不能深入開展的主因之一。因此在小學(xué)音樂教學(xué)的和聲概念形成階段我們需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用記譜方式，構(gòu)建出和聲空間感。

比如在四年級音樂課程《了解C、F、G三和弦》單元章節(jié)的《鈴聲叮叮當(dāng)》一課中，教師可以選擇使用I級、V級根音作為音樂和聲的二聲部，以此來展現(xiàn)和聲的魅力。學(xué)習(xí)和弦術(shù)語可以幫助其在多聲部歌唱中感受到合作與和聲，并將其逐漸滲透到和弦和與其相關(guān)連接的音樂活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的感知多聲部音樂。在其教學(xué)上可以結(jié)合空間譜了解大調(diào)I、IV、V級和弦的構(gòu)成規(guī)律，實(shí)際教學(xué)中老師幫助學(xué)生開展和弦兒歌伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到多種音樂疊加起來的和諧音樂的魅力及其展現(xiàn)技巧。另外音樂和聲教學(xué)上，教師播放一段聆聽熟悉的音樂，要求學(xué)生從中感受到音樂的情緒，以此引出音樂和弦的概念和術(shù)語內(nèi)容，并結(jié)合相對應(yīng)的圖譜感知和弦構(gòu)成幫助學(xué)生熟悉并掌握和弦根音的具體位置，讓學(xué)生在實(shí)際課堂上對和聲三聲部的旋律進(jìn)行演唱，體會(huì)和弦中各聲部的流暢性，音樂老師彈奏和弦根音給學(xué)生演唱提供伴奏。

音樂教師在使用趣味和聲教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，比如在對同主音大小調(diào)交替和弦的教學(xué)講解時(shí)，可以借助不同和弦配置的樂器彈奏熟悉的音樂作品幫助學(xué)生感受和弦的存在和變化。由于和弦本身具有不同的色彩學(xué)生就會(huì)清楚且快速的辨別出最符合音樂表現(xiàn)內(nèi)容和音樂情感的樂器及配置，從情感上出發(fā)幫助學(xué)生加深對和弦以及音符合作的重要性及音樂的色彩感的了解和熟悉，從而更加恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感，以此來渲染音樂作品的氛圍。視覺的直觀性在很大程度上可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的辨別演唱，空間感記譜方式和音響形成強(qiáng)烈的聯(lián)想，借用空間記譜方式對空缺的簡譜進(jìn)行填寫，最終幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的音樂思維。

（三）構(gòu)建多聲演唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和聲表現(xiàn)能力

構(gòu)唱實(shí)際是將音樂音節(jié)作為基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上按照實(shí)際要求演唱指定音高和旋律。小學(xué)音樂教學(xué)階段主要是將協(xié)和音程構(gòu)唱作為音樂和聲教學(xué)的管家部分，在實(shí)際構(gòu)唱中對相似記憶相似的音組，從而在和聲形成連接前幫助學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。通過對當(dāng)前小學(xué)音樂課程教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，和聲式二部合唱一般以三度音程疊置為主，三度是構(gòu)成和弦的關(guān)鍵因素，因此我們從三度構(gòu)唱入手，形成內(nèi)心聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生和聲的即時(shí)把握和表現(xiàn)力。endprint

視唱練耳包括音樂構(gòu)唱，將其納入音樂和聲教學(xué)內(nèi)容中這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨椤τ谛W(xué)生來說其和聲教學(xué)的方式主要是學(xué)生參與式和聲樂化的教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)特的歌唱聲音與和弦連接起來形成人聲音響，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段音樂和聲教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。將構(gòu)唱能力轉(zhuǎn)移到趣味教學(xué)中，可以幫助學(xué)生疊置音高，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到喝剩的練習(xí)記憶中，且還可以將這種記憶方法移植到其他歌曲演奏中，從而更加完美和豐滿的展現(xiàn)出和聲運(yùn)用的實(shí)際內(nèi)涵。

（四）人聲模擬樂隊(duì)，幫助學(xué)生形成和聲理解

人聲模擬樂隊(duì)是通過人的聲帶發(fā)出聲音模仿樂隊(duì)多聲部的發(fā)聲形式，在小學(xué)階段其音樂教學(xué)通過使用人聲帶發(fā)聲模擬樂隊(duì)聲音或者是聲帶發(fā)聲使用配器法或和聲連接模擬樂隊(duì)發(fā)聲給熟悉的音樂旋律伴奏的教學(xué)方式是很有效的。通過對多聲部歌曲形態(tài)進(jìn)行賞析，并為其配上和弦并和弦標(biāo)記轉(zhuǎn)化成為旋律，這需要學(xué)生熟練掌握音樂和聲的概念及其運(yùn)用，并對其有深入的了解。

和聲法則對小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)關(guān)注好聽的聲音保持追尋聲音的熱情是很重要的，在不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)中其會(huì)獲得新的創(chuàng)造力，并在不斷創(chuàng)造中形成新的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。音樂教師則需要不斷提升綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，在學(xué)生獲取創(chuàng)造力的同時(shí)給予其專業(yè)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際和聲訓(xùn)練和模擬中掌握技術(shù)方法，結(jié)合人生模擬樂隊(duì)的形式表現(xiàn)音樂的魅力，幫助學(xué)生使用人生模擬演奏形象作為主要依托，從而使得和聲更加具有趣味性和吸引力。

二、結(jié)語

探究小學(xué)音樂趣味和聲教學(xué)就將感知和聲作為基礎(chǔ)，經(jīng)過簡單和弦連接形成的感知活動(dòng)，通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生掌握音樂和聲的關(guān)鍵，建立起音樂縱向結(jié)構(gòu)關(guān)注和和掌握力。在實(shí)際教學(xué)和和聲學(xué)習(xí)中，把五線譜記憶教學(xué)方式應(yīng)用在和聲教學(xué)上，結(jié)合五線譜和弦樂器演奏的教學(xué)模式，是學(xué)生不斷感知和聲存在的有效方法。在該教學(xué)模式中，音樂老師要不斷做好創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的工作，提高音樂理論學(xué)習(xí)的趣味性，將音樂理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，營造出健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍以此幫助學(xué)生在不斷聆聽和積累中，提高對音樂作品的賞析及鑒賞能力，最終提高學(xué)生和聲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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