職業(yè)院校語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王玉芳

摘要：隨著教育改革在職業(yè)院校語文教學中的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生的能力發(fā)展需求，教師要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，適當調(diào)整教學方案，選擇適合的教學途徑創(chuàng)建高效課堂，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師在職業(yè)院校語文教學中要明確學生高尚情操和審美情趣的提升，引導他們在較短的時間內(nèi)融入課堂，慢慢發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而完成激發(fā)學生語文學習興趣的教學目標。本文結(jié)合職業(yè)院校語文教學現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方案

在當下職業(yè)院校語文教學中，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)開始成為了教學重點，要通過有效的教學開展使得學生形成正確的價值觀和世界觀，慢慢在語文學習中提高審美能力，完善教學模式。教師要將人文教育穿插在日常教學中，使得學生在潛移默化中逐步提高人文素養(yǎng)，盡可能減少課堂教學對學生思維的限制，創(chuàng)建自由化的課堂氛圍，這也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎。

1轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校語文教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現(xiàn)階段教學的重點是理論內(nèi)容的講述，不會為學生提供審美的時間和空間，導致學生在枯燥乏味的課堂中慢慢失去學習積極性，不會主動投入精力在知識點的探究中，不利于教學的順利開展，更不要說培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，教師要及時調(diào)整教學觀念，明確現(xiàn)階段教學的重點，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)擺在首要位置，為學生創(chuàng)建相對自由和諧的課堂氛圍，使得教學質(zhì)量上升一個檔次。

教師要明確自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導的作用，為學生講解基礎語文知識的同時講解審美的技巧，融入正確的素材，讓他們形成積極的價值觀和世界觀，有助于下階段教學的開展。教師要重視學生主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮他們的語文思維，同時也要走下講臺，增加和學生之間的交流，了解學生的語文學習需求，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)教學的針對性，保證學生在教師的幫助下形成新的語文認知，高效完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在進行《我的母親》這篇文章的教學時，我會重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學準備階段，我要求學生使用課余時間記錄母親的日常情況，并且用手機拍攝一些相關(guān)圖片，課堂中進行展示，激發(fā)學生的學習積極性。接著我會帶著學生深入探究這篇文章，向他們強調(diào)孝順的重要性，給他們二十分鐘的自主學習時間再次研讀課文，在自由的課堂氛圍中和作者產(chǎn)生共鳴，有效完成培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標。教師要樹立正確的教學觀念，讓學生成為語文課堂的主人，讓學生的價值觀向健康的方向發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。

2使用情境教學法

在當下職業(yè)院校語文課堂中，各種各樣新型的教學手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學質(zhì)量的方式，而情境教學法作為其中作用較為突出的一種，被大部分教師認同，它能以知識點為基礎，創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的學習情境，降低了知識點理解難度的同時讓學生更輕松地理解文章內(nèi)容，進而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，教師要發(fā)揮情境教學法的作用，提供高效的學習平臺，優(yōu)化學生的語文學習途徑，提高學習效率。

情境創(chuàng)建的方式有幾種，每一種對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也不同，如生活化情境，教師可以花費一定時間挖掘知識點和語文知識點之間的聯(lián)系，融入適當素材，創(chuàng)建貼近生活實際的學習情境，使得學生在熟悉的環(huán)境中正確提高審美情趣和情操，有效培養(yǎng)人文素養(yǎng)；又如問題情境，教師能將重難點整合起來，精煉為關(guān)鍵問題，讓學生在解決問題的過程中提高人文素養(yǎng)水平。教師要針對不同的職業(yè)院校語文教學現(xiàn)狀選擇不同的情境創(chuàng)建方式，完善教學方案，掃清學生未來在語文發(fā)展道路上的障礙。

例如在進行《沁園春長沙》這首詩的教學時，我會創(chuàng)建生活化情境提高培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)效果。在教學開始，我會提出本堂課的主體：編制多彩的夢想，針對培養(yǎng)學生審美能力，接著我會用多媒體設備為學生展示生活中常見的國家風采，激發(fā)學生的自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。然后我會讓學生自主學習這首詩，在生活化的情境中學生學習態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，會挖掘毛澤東主席融入在詩中融入的情感，體現(xiàn)審美能力的重要性，最后我會再次為學生講解詩中的重難點，進一步提高學生的人文素養(yǎng)。教師要不斷優(yōu)化情境教學法的使用策略，完善課堂教學模式，保證學生下階段語文學習的高效性。

3完善評價機制

評價作為職業(yè)院校語文教學中的重要環(huán)節(jié)，能客觀地給出學生指導性建議，讓他們明確自身在近階段語文學習中出現(xiàn)的問題，及時作出調(diào)整，保證以后不會出現(xiàn)類似的情況，有效防止學習時間的浪費。評價機制的完善對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有明顯作用，教師要正確使用評價方式，構(gòu)建完整教學系統(tǒng)。教師在評價使用時要以學生文本，以培養(yǎng)學生的價值觀和世界觀為基礎，尊重學生的想法，不能以教師的身份“居高臨下”教訓學生，而是要心平氣和的對學生進行指導，讓學生在評價機制的幫助下一步步完善語文學習途徑，彌補之前語文學習中的缺陷。

評價的方式不止一種，如師生評價，教師可以從學生現(xiàn)階段的人生觀和價值觀形成先轉(zhuǎn)給出專業(yè)性的評價內(nèi)容，讓學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方向做出及時轉(zhuǎn)變，提高教學質(zhì)量；又如生生評價，學生之間不存在明顯距離，同學給出的評價內(nèi)容更加細致，學生的優(yōu)化也會變得細小，能進一步完善人文素養(yǎng)。教師要將這些方式穿插起來，有效完善評價機制，保證現(xiàn)階段教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

例如在完成了《雷雨》這篇文章的教學后，我會從先從學生課堂表現(xiàn)出發(fā)，給出相應評價內(nèi)容，讓學生對這篇批判舊社會的文章有新的認識，幫助提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。接著我要求學生寫一篇讀后感，讓同學進行評價，學生給出的評價內(nèi)容都是比較細節(jié)的，做出的改變也相對輕松，不會有抵觸心理。最后，我會將這些評價整合起來，體現(xiàn)完整評價機制的作用，完善學生的語文知識體系，讓學生的人文素養(yǎng)有質(zhì)的提高。

4開展課外教學活動

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過課堂45分鐘時間是遠遠不夠的，因此，教師要考慮到學生的發(fā)展情況，拓展教學途徑，引導學生主動利用課余時間豐富審美情趣，提高語文綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校學生的語文基礎比較薄弱，很難在短時間內(nèi)掌握理解文章內(nèi)涵，這不利于之后教學的有效開展，教師要針對這個問題，用課外教學活動優(yōu)化學生學習途徑，完善語文知識體系。

課外教學活動的開展有利有弊，益處是學生在開放性的環(huán)境中不會受到限制，語文審美能力有明顯提高，對人文素養(yǎng)培養(yǎng)有新的認識，但弊處是學生會將活動當作娛樂的一種方式，忽視了學習的本質(zhì)，探究會漫無目的，學習質(zhì)量不理想，很難完成培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學目標。因此，教師要發(fā)揮監(jiān)督的作用，對學生錯誤的學習方向做出糾正，優(yōu)化活動參與方式，提高語文學習參與程度。

例如完成了《咬文嚼字》這篇課文的教學之后，我會根據(jù)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求設計活動開展方案，要求他們在生活中挖掘用字錯誤的地方，并且體會文章中描述的“咬文嚼字”是否真的有必要。學生的探究積極性明顯提升，為了完成活動任務也會挖掘文章內(nèi)容，產(chǎn)生新的認識，進而達到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。

5結(jié)語

在現(xiàn)代職業(yè)院校語文教學中，教師要將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)擺在首要位置，這是學生有效發(fā)展的基礎，對他們的成長有很大影響。教師要以學生為本，跟上教育改革的節(jié)奏，選擇合理的教學途徑，讓他們意識到如何提高審美情趣，引導形成正確的價值觀和世界觀，保證未來生活工作中的核心競爭力。endprint