互聯(lián)網(wǎng)+《移動通信技術(shù)》教學方法改革

王 岳，李雙喜

（安徽科技學院 安徽 蚌埠 233000）

1 引言

《移動通信技術(shù)》是我校電子信息工程專業(yè)的一門選修課，雖說是選修課程，但是每年選修人數(shù)占95%以上，可以見到我專業(yè)學生對本門課程的重視程度。移動通信技術(shù)最近幾十年，發(fā)展非常迅速，從第一代模擬通信到現(xiàn)在的第四代數(shù)字通信，移動通信技術(shù)的課程內(nèi)容更新很快，就必須要求教學內(nèi)容不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要加入一些前言知識，使得授課內(nèi)容跟上現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，并且現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的流行，更應(yīng)該在移動通信技術(shù)的授課上體現(xiàn)出移動通信技術(shù)的革新。

但是在有限的教學時間內(nèi)要解決教學內(nèi)容的選擇側(cè)重點就顯得尤為重要，有效的組織教學內(nèi)容，從而使學生既能掌握相關(guān)的具體技術(shù)，又能建立“系統(tǒng)”的概念，將所學知識與具體系統(tǒng)聯(lián)系起來，跟上移動通信技術(shù)的發(fā)展。

2 移動通信技術(shù)教學內(nèi)容改革

目前，大部分移動通信技術(shù)教材內(nèi)容都涉及到移動通信的基本概念、無線信道特征、抗干擾技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)等，還有移動通信發(fā)展歷程中的一些經(jīng)典的移動通信系統(tǒng)。如果在教學過程中全部講授，則學生學習的內(nèi)容多而不精，無法系統(tǒng)的了解。所以結(jié)合本人幾年的教學經(jīng)驗，需要針對移動通信技術(shù)的特點，考慮學生的理解程度，對教學內(nèi)容進行改革。

移動通信和有線通信相比，最重要的區(qū)別就是無線信道和空中接口，所以可以圍繞空中接口展開教學內(nèi)容，同時也會涉及到無線信道的內(nèi)容。移動通信要想完成通信，就需要解決基站和手機如何進行通信，基站如何識別手機用戶，系統(tǒng)如何保證通話的保密性等問題。要想解決這些問題就需要針對每個不同的移動通信系統(tǒng)進行分析研究，所以可以采取對比的方式進行對不同的系統(tǒng)進行教學。例如在介紹GSM系統(tǒng)中的越區(qū)切換時，可以將不同的越區(qū)切換種類放在同一次內(nèi)容中進行講解，如圖1和圖2所示，通過對比可以更加深入的了解不同越區(qū)切換的方式，這樣學生學完這次課程之后，會對不同的越區(qū)切換有較深的認識。如果把這種方法應(yīng)用在整門課程中，那么學生會對整個移動通信系統(tǒng)都會有個較深的認識。

圖1 相同MSC之間的越區(qū)切換

圖2 不同MSC之間的越區(qū)切換

3 移動通信技術(shù)教學方法改革

大部分高校中的教學方法多為講授為主，學生學習的成效不是很大，掌握的知識不牢固。目前我校的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)定位為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型大學，所以教學方法也需要進行改進，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展下，結(jié)合本人幾年的移動通信技術(shù)上的經(jīng)驗進行改革，將教師講授改變?yōu)閹熒Y(jié)合講授學習的方式，又不等同于慕課。

在人才培養(yǎng)方案中本課程為選修課程，而且這門課程應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的前沿，所以教師個人搜集到的信息畢竟有限，要想把課程很好的應(yīng)用到現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展層面，就必須要求所有人員全部行動起來。本人通過改變教學方法，將90分鐘的課堂教學改為教師講授60分鐘，學生講授30分鐘，并且每次講授學生不定，講授內(nèi)容不僅僅局限于課本知識，可以是和移動通信技術(shù)相關(guān)的任何內(nèi)容，學生可以自己學習到有關(guān)移動通信技術(shù)領(lǐng)域的知識，比如軍事領(lǐng)域、公安領(lǐng)域、醫(yī)學領(lǐng)域等等，而不是僅僅局限于電話通信領(lǐng)域。這樣的改變使得課堂中學生的積極性較高，課前都會認真準備，這就將“填鴨式”的學習方式改為“自主學習”方式，學習效果非常顯著。

在課程結(jié)束，通過調(diào)查問卷的形式對學生有所了解，而且每年的反饋結(jié)果都不一樣，間接地反映出這種教學手段改革的優(yōu)勢，結(jié)果如圖3所示，可以直觀的看出學生能接受這種改變并且適應(yīng)這種改變。學生覺得相關(guān)的知識是自己主動學習到的，比被動學習掌握的更加牢固，他們也非常喜歡這種改變。部分學生還反應(yīng)到在之后的就業(yè)求職工作時也會更加傾向移動通信技術(shù)，準備為國家的移動通信技術(shù)貢獻自己的一些力量。

圖3 近4年的學生對教學改革滿意度調(diào)查

4 移動通信技術(shù)實驗設(shè)置

我校2012版的人才培養(yǎng)方案中這門課程沒有開設(shè)實驗課，但是為了讓學生與工程實際結(jié)合比較緊密，在教學過程中利用軟件資源，采用理論與仿真實驗相結(jié)合的方式，讓學生直觀的觀看仿真結(jié)果，加深對理論基礎(chǔ)的理解。在武漢凌特的軟件支持下，我們的仿真實驗得以順利進行，課堂主要演示一些信號的變化過程，讓學生更好的理解信號處理過程。通過社會發(fā)展，技術(shù)革新，我校也已經(jīng)認識到移動通信技術(shù)的重要性，這些已經(jīng)是理論知識遠遠不夠的了，所以在修改2015版人才培養(yǎng)方案時，增加了10個學時的實驗課程，這樣才是真正的理論與實驗相結(jié)合，只有學生自己動手操作才能對所學的知識有更加深入的了解，更大程度上提高了教學質(zhì)量。

最近幾年，移動通信技術(shù)的發(fā)展非常迅速，結(jié)合《移動通信技術(shù)》的教學過程，本文對教學內(nèi)容、教學方法和實驗內(nèi)容進行了一定的改進研究，期望通過教學改革，提高教學效果，增大學生的積極性，并為學生日后的工作提供一個很好的發(fā)展方向。

[1]高健.移動通信技術(shù)[M].機械工業(yè)出版社，2012.

[2]孟艷君，邸國輝，蔡立晶，杜紅.《移動通信技術(shù)》課程教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2013，(47)：34-35.

[3]袁秀云.《淺析5G移動通信技術(shù)的關(guān)鍵》[J].通信設(shè)計與應(yīng)用，2017，7：20-21.