教育信息化2.O：顛覆與創(chuàng)新

文/楊宗凱

2017年末，教育部副部長(zhǎng)杜占元指出，我國(guó)將把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力和教育制度變革的內(nèi)生要素，推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。可以說(shuō)，教育信息化2.0將為未來(lái)教育信息化發(fā)展做出重要指引。那么，教育信息化2.0與1.0有何本質(zhì)區(qū)別？高校在教育信息化2.0時(shí)代有何重點(diǎn)工作？西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱特為本刊撰文，總結(jié)教育信息化1.0的階段性特點(diǎn)，展望教育信息化2.0的內(nèi)涵及其未來(lái)發(fā)展。

教育信息化2.0帶來(lái)的是整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu)，顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

教育信息化從1.0到2.0

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對(duì)我國(guó)教育信息化的十年發(fā)展提出了兩個(gè)階段的構(gòu)想，2015年以前為第一階段，重點(diǎn)是建設(shè)、應(yīng)用，2016年以后為第二階段，重點(diǎn)是融合、創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)前期發(fā)展，我國(guó)教育信息化已經(jīng)基本度過(guò)了第一階段，進(jìn)入第二階段，信息技術(shù)在我國(guó)各級(jí)各類教育中得到廣泛應(yīng)用，但尚未引發(fā)教育的深層變革。杜占元副部長(zhǎng)在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室成立會(huì)暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會(huì)上指出，以“十九大”的召開(kāi)為標(biāo)志，教育信息化從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代，并且從教育資源、教師能力、發(fā)展動(dòng)力三個(gè)方面闡述了其中的重要轉(zhuǎn)變。

總體上，2.0時(shí)代的核心目標(biāo)就是以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，構(gòu)建新時(shí)代教育的新生態(tài)。

教育信息化1.0時(shí)代重點(diǎn)關(guān)注量變，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合發(fā)展。

楊宗凱 西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)

信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育產(chǎn)生重要影響，從一定程度上倒逼教育信息化發(fā)展。在教育信息化1.0時(shí)代，信息技術(shù)的重要作用逐步受到重視，各地在逐步完善的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，打破原有“批量生產(chǎn)”式的流水線教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的共建和共享，初步形成數(shù)字資源服務(wù)體系。例如國(guó)家層面，進(jìn)一步提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平，鼓勵(lì)信息化支持下的教育教學(xué)改革，并提供符合信息化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工具和資源；在地區(qū)和學(xué)校層面，提高教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，積極推動(dòng)示范學(xué)校的創(chuàng)建，信息化教育的雛形開(kāi)始顯現(xiàn)。

教育信息化2.0時(shí)代重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)變，注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革。

進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。從人才培養(yǎng)模式上看，教育信息化2.0借助遠(yuǎn)程通信、人工智能等技術(shù)，提供豐富多樣的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)。從教育系統(tǒng)上看，教育信息化2.0致力于構(gòu)建面向全社會(huì)的新型教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，形成靈活開(kāi)放的終身教育體系。從教育服務(wù)功能上看，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和創(chuàng)新發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源公共服務(wù)。從教育管理上看，科學(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，全面提升教育治理能力，推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育決策。總體上就是要推動(dòng)由“教育信息化”向“信息化教育”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。

2.0時(shí)代高校的四大任務(wù)

教育信息化關(guān)鍵在于“化”，即技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育綜合改革。對(duì)于高校而言，教育信息化2.0意味著樹(shù)立全新的發(fā)展理念，探索全新的發(fā)展模式，賦予教育信息化發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

第一，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。新時(shí)代的優(yōu)秀人才固然需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，但更需具備創(chuàng)新能力、批判性思考能力、協(xié)作溝通能力、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力等一系列新型特質(zhì)，人才培養(yǎng)的宗旨應(yīng)該是能力先于知識(shí)，而不是知識(shí)先于能力。因此，2.0階段的高校人才培養(yǎng)模式變革的重點(diǎn)在于全面創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式，并通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的高度精確的過(guò)程化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，全面推進(jìn)研究型教學(xué)。比如：在課程設(shè)置方面，實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范的形成性學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，并突破高校圍墻實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式共享；在教學(xué)空間方面，推進(jìn)物理空間、資源空間、社交空間深度融合，提供基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)規(guī)劃、精準(zhǔn)教學(xué)等智能化服務(wù)。

第二，科學(xué)研究范式創(chuàng)新。在1.0階段，基于互聯(lián)網(wǎng)的科研文獻(xiàn)資源和大型儀器設(shè)備共享在我國(guó)高校已經(jīng)比較普遍，信息化科研管理系統(tǒng)也在很多高校得到實(shí)際應(yīng)用，信息技術(shù)為提升高校科研水平發(fā)揮了積極作用，但并未徹底改變高校科研活動(dòng)的基本范式。進(jìn)入2.0階段，隨著大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以信息化為支撐的跨學(xué)科交叉研究變得越來(lái)越普遍，傳統(tǒng)的基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)型科研、基于模型歸納的理論型科研、基于模擬仿真的計(jì)算型科研范式將逐步過(guò)渡到基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)密集型科研范式，大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)在高?？蒲兄械纳疃壤脤⒊蔀槌B(tài)，高?？蒲械慕M織管理方式也將隨之發(fā)生重大改變。

第三，學(xué)校管理方式創(chuàng)新。進(jìn)入2.0階段，高校管理創(chuàng)新的步伐必然大大加快，再造利于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制將成為高校管理方式改革的主要?jiǎng)恿ΑＴ跈C(jī)構(gòu)設(shè)置方面，高校管理體系將逐步由傳統(tǒng)的科層式組織管理體系過(guò)渡到更加扁平化、更加靈活開(kāi)放的治理體系。在管理業(yè)務(wù)方面，以信息化為支撐的管理業(yè)務(wù)流程重組將更為普遍，大量充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的新型業(yè)務(wù)流程將會(huì)取代傳統(tǒng)流程，管理效率將會(huì)大幅度提升。在決策支持方面，基于大數(shù)據(jù)的決策支持將在高校管理中大量采用，越來(lái)越多的管理決策將依賴于“數(shù)據(jù)說(shuō)話”。在師生服務(wù)方面，更加靈活、更具個(gè)性的服務(wù)將會(huì)得以廣泛實(shí)現(xiàn)，數(shù)字校園的建設(shè)和利用水平將逐步從“自動(dòng)化”向“智能化”發(fā)展。

第四，高校育人文化重塑。教育信息化2.0的推進(jìn)，必將導(dǎo)致高校育人文化的重塑，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象將極大緩解，科研與教學(xué)的緊密結(jié)合、良性互動(dòng)將更加普遍，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等平臺(tái)使師生互動(dòng)更加頻繁、高效，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主的育人文化將逐步弱化，教學(xué)相長(zhǎng)、師生共助的文化理念將深入人心。

總之，信息技術(shù)不僅為教育治理提供了前所未有的強(qiáng)大物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育治理的“流程再造”。從構(gòu)建教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化外部的環(huán)境兩個(gè)方面入手，教育信息化2.0帶來(lái)的是整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu)，顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，教育信息化2.0既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，其發(fā)展水平在一定程度上代表了高?！半p一流”建設(shè)的水平，是促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展的重要抓手。