基于核心素養(yǎng)的科學(xué)小品文實(shí)踐性教學(xué)探究

劉中深

摘要：科學(xué)小品文最顯著的特征就是將科學(xué)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，教師對科學(xué)小品文的定位，還存在著諸多不足。上好科學(xué)小品文，對學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”能力提升，有重要的促進(jìn)作用。教學(xué)前的精心設(shè)計，學(xué)習(xí)中的充分實(shí)踐，學(xué)習(xí)后的科學(xué)評價，做好這三個方面可以更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小品；實(shí)踐性教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）01A-0064-04

近年，國家教育部對小學(xué)段“科學(xué)”這門學(xué)科越來越重視，探尋科學(xué)與文學(xué)的最佳切合點(diǎn)已成為眾多學(xué)者爭相討論的熱點(diǎn)。如何在語文實(shí)踐中突顯這兩門學(xué)科的特點(diǎn)呢？

一、審視科學(xué)小品文實(shí)踐性教學(xué)的誤區(qū)

（一）采用讀悟結(jié)合，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)

科學(xué)小品文以其獨(dú)有的趣味性吸引著學(xué)生的眼球，這類文章的內(nèi)容較適合開展實(shí)踐性教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中教師們往往很容易將其上成常識課，以閱讀文本內(nèi)容的形式，學(xué)習(xí)文中的科學(xué)知識，或是大量展示科學(xué)的圖片資料，給學(xué)生一種濃郁的“科學(xué)味”。這樣一來，課堂上看似十分熱鬧，學(xué)生的確積極參與了，而實(shí)際上，語言文字的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動已被忽視，明顯是“越位”了。

（二）關(guān)注技能技巧，忽視認(rèn)知體驗(yàn)

科學(xué)小品文最注重文藝性。如果教師只按文藝性說明文的技法，片面地強(qiáng)調(diào)說明順序和說明方法，側(cè)重于對說明文的寫法進(jìn)行訓(xùn)練，想以此提升學(xué)生的說明語言表達(dá)能力，這樣不僅在無形中拔高了小學(xué)段對說明文的要求，而且學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)需要也得不到合理的滿足?？茖W(xué)小品文具有文學(xué)性與科學(xué)性的雙重特點(diǎn)，只關(guān)注技能訓(xùn)練，顯然已落入閱讀教學(xué)中的“誤讀”區(qū)域。

（三）專注視覺體驗(yàn)，忽視品味語言

科學(xué)小品文的科學(xué)性這一特點(diǎn)，使其必然涉及大量的科技知識，因此，教學(xué)設(shè)計中往往會運(yùn)用一些圖片、視頻來輔助教學(xué)，而這些輔助材料一旦過量就會造成“喧賓奪主”現(xiàn)象。學(xué)生本來就對這些新穎的圖片、視頻有著濃厚的興趣，自然是積極參與探究活動的，這樣一來，品味語言文字的過程就被忽視了，學(xué)生在熱鬧中忙碌一番后也沒能完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，造成科學(xué)沖淡了文學(xué)，觀看代替了品味。

（四）注重分析說明，忽視特色感知

當(dāng)下的課堂中，閱讀教學(xué)常常會被閱讀分析所替代，閱讀技巧的習(xí)得與寫作思路的分析，就成了教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，在科學(xué)小品文的閱讀教學(xué)中，這一類文章的文體特色往往是一帶而過，沒能引起教師的注意。在實(shí)際教學(xué)中，從文本語言感知“科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特色”不容小視，而真正以此為重點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的少之又少，訓(xùn)練到位的更是鳳毛麟角了。

二、解讀科學(xué)小品文教學(xué)的價值

（一）選材視角

蘇教版小學(xué)語文教材中收錄了一定數(shù)量科學(xué)小品文，這些文章主題豐富、風(fēng)格多樣，無論是內(nèi)容還是編排形式都有重要的教學(xué)價值。其中，有代表科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的，有關(guān)于歷史、地理變化的，還有介紹人與環(huán)境的，不僅有我國的作品，還吸收外國優(yōu)秀作品。另外，各年級的《語文讀本》中也有科學(xué)小品文。

在教材中，科學(xué)類說明文共有十多篇，分別安排在3—6年級。這類文章在單元分布上呈現(xiàn)出從第二單元到第七單元不等。從主題類型上看，大都代表科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。三年級上冊選的是科學(xué)小品和科學(xué)童話，主要考慮到學(xué)生的年齡特征和層次需要，而隨著年齡的增長，這一類文章涉及的主題門類也越來越多，這樣，能更全面地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上長期的需要。

（二）教學(xué)視角

根據(jù)蘇教版小學(xué)語文教科書中科學(xué)小品文篇目的選編情況，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，深度把握科學(xué)小品文“文學(xué)性與科學(xué)性相結(jié)合”這一特點(diǎn)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升起著重要作用。教學(xué)中，巧妙把握文本結(jié)構(gòu)、深入學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)、適當(dāng)集中讀寫訓(xùn)練顯得尤為重要，這對提升學(xué)生運(yùn)用語言文字合理表情達(dá)意能力起到重要推動作用。談起科學(xué)小品文，教師們總能津津樂道地說一些有趣的故事，這是在教其他課文時很難遇到的熱鬧場景。學(xué)生在這時更愿意釋放自己，教師教起來也自然是得心應(yīng)手。也許，這樣的真活動對學(xué)生閱讀能力的提升更有效。

三、基于核心素養(yǎng)的科學(xué)小品文教學(xué)理性實(shí)踐

（一）科學(xué)分析科學(xué)小品實(shí)踐性教學(xué)背景

科學(xué)小品文是小學(xué)段一種不可忽視的文體，它的突出貢獻(xiàn)表現(xiàn)在：既傳遞科學(xué)知識，也蘊(yùn)涵科學(xué)道理，同時對提升學(xué)生語言素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力，有助推作用。與其他文章不同的是，科學(xué)小品自身可以激起學(xué)生的閱讀興趣，它那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和鮮明的文學(xué)性，讓學(xué)生喜聞樂見。然而，在一線的語文課堂上，針對科學(xué)小品文的實(shí)踐性教學(xué)，卻存在著種種思想上的偏差，其教學(xué)過程的實(shí)施也必然會偏離主題。

科學(xué)小品文主要運(yùn)用文藝性的筆法，生動形象地描繪事物闡述事理，文學(xué)味鮮明，科學(xué)味濃郁。當(dāng)下教學(xué)中，對此類文章既不能片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的傳授，也不能過度渲染它的“語文味”，應(yīng)該注重科學(xué)性與文學(xué)性的結(jié)合，探尋恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。

（二）科學(xué)設(shè)計科學(xué)小品文實(shí)踐性教學(xué)

1.分層目標(biāo)，關(guān)注差異

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的有效化。教師制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生語言素養(yǎng)的提升問題，如果一味地強(qiáng)調(diào)傳播文本知識，終將偏離教育教學(xué)的主旨。所以，教師擬定教學(xué)目標(biāo)的時候，首先要分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尋找最利于學(xué)生發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，以此為文本教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在這個新起點(diǎn)上不斷提升。教師只有在科學(xué)小品文教學(xué)的起始階段重視目標(biāo)定位，始終以服務(wù)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)為己任，把握好這些教學(xué)中的隱性因素，才能高效完成提升素養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成的層次化。教師擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，在關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)情況、現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)情況、已形成的情感態(tài)度情況、內(nèi)心的需求發(fā)展情況、個體在學(xué)習(xí)方法選擇上的差異情況，更要關(guān)注任務(wù)之間的融通整合情況。事實(shí)上，課文作為例子只是教學(xué)活動開展的媒介而已。在此基礎(chǔ)上制定的目標(biāo)任務(wù)不能顧此失彼，僅關(guān)注文本解讀的方法，或者只強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐參與情況都是不切合實(shí)際的。教師應(yīng)當(dāng)制定有一定層次性的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，自覺提高文本解讀能力。endprint

（3）升華情感體驗(yàn)的個性化。情感目標(biāo)一直被視為不易實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)小品文在制定情感目標(biāo)時，只關(guān)注學(xué)習(xí)場景等因素是不科學(xué)的。教師以引導(dǎo)者的身份，在活動中尋找情感的爆發(fā)點(diǎn)，適時扮演好導(dǎo)火索，在學(xué)生情感出現(xiàn)火花時引起“大爆炸”，這就要求教師擁有敏銳的洞察力，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，在充分尊重學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地給予學(xué)生做出有價值的判斷的機(jī)會?！逗５资澜纭芬晃囊陨鷦拥恼Z言介紹了海底聲音的神奇，學(xué)習(xí)中教師可以適時激發(fā)學(xué)生探索未知世界的好奇心和求知欲。

2.優(yōu)化過程，關(guān)注體驗(yàn)

（1）深挖課堂動態(tài)生成因素。語文教學(xué)最能觸動學(xué)生的心靈深處，在這樣一個靈動的學(xué)習(xí)活動中，抓住學(xué)生思維碰撞的火花顯得尤為重要。而科學(xué)小品文是最好的媒介，教師要利用好這些課堂生成因素，從中選取能夠激發(fā)學(xué)生主動獲得認(rèn)識升華的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)中靈活機(jī)動，抓住這一個個的動態(tài)節(jié)點(diǎn)來解難答疑。

（2）呈現(xiàn)課堂多樣教學(xué)形式。教學(xué)這一類文章，科學(xué)的體驗(yàn)活動是必不可少的，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求應(yīng)該放在第一位。充分地體驗(yàn)、在小組中探索交流可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。但是，言語實(shí)踐活動也是不能被忽視的，在一系列的讀寫融合練習(xí)后，學(xué)生在技能層面一定能積累不少的成功體驗(yàn)。接下來的匯報交流展示活動，可以讓學(xué)生大展風(fēng)采，在充滿激情的匯報演說后，學(xué)生在情感體驗(yàn)層面上也一定會有所升華。

（3）合理開發(fā)利用有效資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實(shí)上，教材中的一篇篇文章只不過是學(xué)語文的例子而已，在實(shí)踐性語言體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該著力開發(fā)一切可以利用的資源，以此來滿足學(xué)生深層的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生體驗(yàn)更為鮮活教材的機(jī)會。一節(jié)節(jié)針對個性不同學(xué)生而設(shè)計的完美課堂教學(xué)，能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂體驗(yàn)，這也是教師們最大的財富。

（三）科學(xué)實(shí)施科學(xué)小品文實(shí)踐性教學(xué)

1.避免“越位”教學(xué)，上出“語文味”

（1）巧抓字眼，品味文體語言之精。科學(xué)小品文，在文學(xué)表達(dá)上自然地抒發(fā)作者熱愛自然的情感，其科學(xué)的說明性又是那么準(zhǔn)確、嚴(yán)密。學(xué)習(xí)活動中揣摩語言的簡明扼要與生動形象不可小覷，在對比中品評，可以更有效地感悟語文之味。學(xué)生在對文本的對比和分析中，抓住關(guān)鍵字眼，感悟語言的精雕細(xì)琢，用字之巧，文本的意境即能映入眼簾。

以《霧凇》為例，文中在描寫霧凇形成過程時，用了一個“鍍”字，“把霧氣在松枝上結(jié)冰的過程”比成“在金屬上鍍銀的過程”。這讓學(xué)生自然想象到霧凇形成是需要一定的時間的，有了這一體驗(yàn)后，學(xué)生心中的霧凇奇觀也有了質(zhì)感。一個“鍍”字用得形象而又巧妙，與鍍銀相比也突顯出了霧凇形成十分不易，所以人們又稱之為“奇觀”。

（2）整體閱讀，領(lǐng)悟文本結(jié)構(gòu)之妙?？茖W(xué)小品文雖然通俗易懂，但其獨(dú)特的文章結(jié)構(gòu)值得細(xì)細(xì)品味。它的科學(xué)表達(dá)和文學(xué)語言巧妙結(jié)合，使文章渾然天成，既有精確的科學(xué)語言，也能恰到好處地抒發(fā)作者的思想感情。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)有其自然的邏輯性，優(yōu)美的語言有其內(nèi)在的生動性，學(xué)生在整體的實(shí)踐閱讀中，感悟此類文章文學(xué)與科學(xué)的切合點(diǎn)。

以《霧凇》為例，在探索霧凇形成過程以后，筆者安排了這樣一個小環(huán)節(jié)：“這篇文章在寫法上有個小秘密，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？”接著用PPT呈現(xiàn)圖1。

（3）遷移運(yùn)用，體悟文本應(yīng)用之實(shí)。“略讀方法”的運(yùn)用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個從整體上把握文章謀篇布局的機(jī)會。學(xué)生在這一活動中不僅積累了語言文字，還有機(jī)會提升自身的語言表達(dá)能力。王崧舟說：“語文的本體不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫的。語文要學(xué)的就是這個。”學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，更要深刻感受其簡潔而又生動的語言，科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，以及精妙的結(jié)構(gòu)布局。

以《霧凇》為例，在學(xué)習(xí)完文章的語言特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，為了拓展提升，教師要求學(xué)生仿照文章的寫法寫一寫“雪”景。當(dāng)時正好剛下過雪時間不長，學(xué)生有了學(xué)習(xí)霧凇寫法上的體驗(yàn)，也有了觀看雪景的生活體驗(yàn)，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理表達(dá)，把課本與生活有機(jī)融合，教師相機(jī)提示：雪的形成原理。這樣，學(xué)生有了科學(xué)的素材（雪的形成），也有了看雪的感受（文學(xué)素材），一篇篇“雪”景美文水到渠成。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力

（1）在閱讀實(shí)踐中理解感悟，深化設(shè)計。閱讀不同的文體，可以選擇不同的閱讀方法。由于科學(xué)小品文的科學(xué)性，可以進(jìn)行直觀閱讀，感受自然科學(xué)的神奇奧秘以及社會科學(xué)的博大精深；而其文學(xué)性可以采用理解閱讀，感悟作者所要表達(dá)的獨(dú)特情感。兩者的有度契合，在此類文章的實(shí)踐性教學(xué)中最為適宜。

（2）在閱讀實(shí)踐中提煉信息，深入分析?？茖W(xué)小品文中往往介紹精確的科學(xué)知識，這會貫穿整個文本。在閱讀實(shí)踐中提煉這些信息，有利于整體把握全文結(jié)構(gòu)，在深入分析細(xì)細(xì)品味中才能更好地理清句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中領(lǐng)悟到文本說明的條理性。經(jīng)歷這樣的閱讀實(shí)踐過程，學(xué)生閱讀此類文章的能力會有較大的提升。

（3）在閱讀實(shí)踐中比較差異，建構(gòu)自我。在整體閱讀分析后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體比較閱讀是必要的，科學(xué)小品文最顯著的一個特點(diǎn)是科學(xué)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合，所以，在實(shí)踐中探究科學(xué)性語言與文學(xué)性語言的異同尤為重要。在閱讀實(shí)踐中，師生共同感受這兩類語言表達(dá)效果的差異性，從中體悟此類文章在語言表達(dá)上的獨(dú)特之處，凸顯這不一樣的體式特征。

3.創(chuàng)造課堂實(shí)踐機(jī)會

呂叔湘曾說過：語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。在語文實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以從多個角度、多個層面來滿足自身的學(xué)習(xí)需求，在積累的過程中能力得到提升。而教師的任務(wù)是創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)生所需要的——主動探索、勇于實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)生所渴求的——學(xué)語文、用語文的交流體驗(yàn)機(jī)會?？茖W(xué)小品文傳遞給我們的不僅是科普知識、文學(xué)體驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生在這樣的語文實(shí)踐中，經(jīng)過自己的體驗(yàn)從中積累知識，提高水平。這要求教師在設(shè)計教學(xué)伊始就有“留白”，只有給予學(xué)生一定的時間與空間，他們才能有機(jī)會創(chuàng)造性地完成語文實(shí)踐活動。endprint

（四）科學(xué)評價科學(xué)小品文實(shí)踐性教學(xué)

教師始終扮演著引導(dǎo)者的身份，只要談提升教學(xué)效率，教師必然起著潛在的激發(fā)作用。評價語是教師最好的教學(xué)工具，由于課堂的評價語對學(xué)生發(fā)展的效度有著推動的作用，所以，在課堂改革中應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。教師要有創(chuàng)新評價語的理念，這對科學(xué)評價學(xué)生的語言發(fā)展有著跨時代的意義。評價語本身必然也是發(fā)展的、多元的：形式上有教師的激勵評價、勉勵評價，也有同學(xué)的糾正評價、補(bǔ)充評價；內(nèi)容上有階段性指導(dǎo)評價，也要有總結(jié)性綜合評價。這樣，學(xué)生才會在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中得到發(fā)展。但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)踐中創(chuàng)新評價語，在評價中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也許這樣的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新之路才能走得更遠(yuǎn)，對教學(xué)改革做出的貢獻(xiàn)也才能更大。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會對“社會人”的期待，作為語文教師，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。未來教育是要把課堂教學(xué)延展到更深遠(yuǎn)的地方。在這樣的特殊年代里，作為一線語文教師，必然要做到學(xué)情與新理念的深度融合，科學(xué)與文學(xué)的深度整合，時刻謹(jǐn)記把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，落到實(shí)處。對于“科學(xué)小品”類文章的教學(xué)探索任重而道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)行新的實(shí)踐。

責(zé)任編輯：石萍

Abstract： The most notable feature of science essays is to organically integrate science and literature. However， in practical Chinese teaching， teachers have not complete ideas of science essay orientation. Teaching science essays effectively plays an important role in promoting students practical and creative competence. To better develop students core literacy， teachers should make elaborate preparations before teaching， fully practice while learning， and scientifically assess after learning.

Key words： science essay； practical teaching； exploratory learningendprint