最好是教養(yǎng)

【摘 要】江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了“最好是教養(yǎng)”家校合育品牌，通過(guò)讀書燈、日日新、少年游等三大項(xiàng)目，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與課程建設(shè)的專業(yè)化領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)家校合育價(jià)值的最大化，幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，遇見美麗的自己。

【關(guān)鍵詞】家校合育；專業(yè)行動(dòng)；充分發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）02-0042-03

【作者簡(jiǎn)介】劉慧，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇張家港，215600）校長(zhǎng)，江蘇省幼教特級(jí)教師。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最完美的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！痹诮裉斓闹袊?guó)，家校合作是一個(gè)有著巨大現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)可能的教育改革領(lǐng)域，從一定意義上講，誰(shuí)率先搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就獲得了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的先機(jī)。

事實(shí)上，無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)，無(wú)數(shù)的家庭渴望參與到孩子的成長(zhǎng)歷程中來(lái)，希望走近甚至走進(jìn)學(xué)校，做一些力所能及的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何科學(xué)地教育子女，與學(xué)校共同形成合育。合育，是第三領(lǐng)域的實(shí)踐，并非是家庭教育和學(xué)校教育的界限淡化，家庭和學(xué)校各自的獨(dú)特性始終存在，它是兒童心靈成長(zhǎng)的重要保障。但家校合育的環(huán)境，總體并不樂(lè)觀。這也促使我們不斷思考：家校合作為什么這么難？往大的層面說(shuō)，這種難度正反映了教育供給的單一、粗放及教育運(yùn)行的內(nèi)向，與人民群眾教育需求的多樣、個(gè)性化及社會(huì)對(duì)教育參與不充分之間的矛盾；往深里說(shuō)，合育之難，其實(shí)，難在了三個(gè)缺乏：觀念、平臺(tái)、機(jī)制——彼此并不理解，沒(méi)有對(duì)話平臺(tái)，缺乏良性機(jī)制。如何最大化地發(fā)揮家校合育功效，“營(yíng)造健康的教育生態(tài)”，以滿足不同層面對(duì)教育的需求？

基于問(wèn)題意識(shí)，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)展開了深度的研究與探索，以“最好是教養(yǎng)”這一家校聯(lián)動(dòng)的品牌建設(shè)為樞紐，在價(jià)值融通、在地化運(yùn)作環(huán)境、策略支持等多個(gè)維度進(jìn)行了嘗試。教養(yǎng)決定著一個(gè)人的生命層次，它是社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人合力的結(jié)果，是表現(xiàn)在行為方式中的綜合素養(yǎng)狀態(tài)。尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。“最好是教養(yǎng)”這一品牌以家庭為主場(chǎng)，以學(xué)校為引導(dǎo)，通過(guò)三個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作，讓每一個(gè)家庭充分參與教育設(shè)計(jì)，以期達(dá)到三種目的：書香滋養(yǎng)精神，美行培養(yǎng)習(xí)慣，定制植養(yǎng)個(gè)性。在優(yōu)質(zhì)的教和養(yǎng)中，促進(jìn)良好教養(yǎng)的形成，達(dá)成家校合育的高度融合，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最好的成長(zhǎng)。

一、讀書燈——我的家庭閱讀單

一個(gè)家庭的閱讀版圖，從某種程度上也決定了一個(gè)孩子成長(zhǎng)的視野和格局。

社會(huì)的不平衡來(lái)自于家庭的素質(zhì)發(fā)展不平衡。張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所公辦學(xué)校，生源的組成也比較復(fù)雜。如何面向每一個(gè)兒童，面向每一個(gè)家庭，設(shè)計(jì)出普適性與個(gè)性化相結(jié)合，整體性與層次性相融合的閱讀課程路徑，深度實(shí)現(xiàn)親子閱讀，推動(dòng)閱讀這一件美好的事真正落地生根？在設(shè)計(jì)并運(yùn)行這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校不僅考慮了閱讀本身的意義，更考慮了不同家庭的閱讀需求，以更加人性化的指導(dǎo)服務(wù)于每一個(gè)家庭，讓每一個(gè)兒童都能享受充分閱讀的快樂(lè)。

“讀書燈”取意于北宋文學(xué)家王禹偁的一首詩(shī)“昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈”。《實(shí)小最美學(xué)子守則》第6條就是：讀書，最美的姿態(tài)。書，無(wú)疑是精神之燈盞。這一項(xiàng)目主要由書單內(nèi)容、操作策略、多元評(píng)價(jià)等三部分組成。

1.書單推薦。閱讀首先要解決的是“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)校從專業(yè)的角度、學(xué)生閱讀發(fā)展的需求出發(fā)，為1-6年級(jí)學(xué)生精心挑選了必讀經(jīng)典書目，按書名、作者、類別、推薦理由等進(jìn)行了列表式設(shè)計(jì)。為家庭閱讀的有效開展提供了一個(gè)基礎(chǔ)性的、普適性的支架。

2.閱讀記載表?；趯?duì)家庭閱讀長(zhǎng)期以來(lái)的觀察以及問(wèn)題反饋，學(xué)校設(shè)計(jì)了層次豐富的記載表。學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀30分鐘，就可以為一朵香水月季涂色。365朵香水月季，記錄的是學(xué)生365天堅(jiān)持閱讀的時(shí)光。每周以一張互動(dòng)單為載體，從“講故事、閱讀摘抄、繪制思維導(dǎo)圖、其他方式”等多個(gè)角度給了家庭選擇性評(píng)價(jià)方式，這一項(xiàng)內(nèi)容要求家長(zhǎng)簽字。簽字的意義在于席卷每一個(gè)家長(zhǎng)參與到閱讀的實(shí)踐中。可以想象，一家人一起閱讀，這是一段多么美好的時(shí)光。鼓勵(lì)學(xué)生每讀完一本推薦的必讀書，用思維導(dǎo)圖、摘記卡等方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行信息的重組和消化。

3.兩個(gè)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)推出“一個(gè)榜單，一個(gè)大會(huì)”閱讀活動(dòng)。一個(gè)榜單指的是“閱讀排行榜”；一個(gè)大會(huì)指的是每逢世界閱讀日那一周，學(xué)校將舉行“一卷春風(fēng)”閱讀大會(huì)。

二、日日新——我的習(xí)慣養(yǎng)成法

“日日新”取自《禮記·大學(xué)》“茍日新，日日新，又日新”。

張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所百年老校，從來(lái)沒(méi)有偏離百年積淀的品格底色。校訓(xùn)“端、勤、毅”指向人格的完善與習(xí)慣的養(yǎng)成。2013年，學(xué)校開啟了“21天美麗行動(dòng)”好習(xí)慣養(yǎng)成課程，涵蓋4個(gè)方面的內(nèi)容：生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、心靈好習(xí)慣、思維好習(xí)慣。為了照顧并滿足一些特殊家庭、特殊兒童的需要，學(xué)校在內(nèi)容上還進(jìn)行相應(yīng)的特需課程設(shè)置，比如為肥胖兒童設(shè)計(jì)了“21天美麗運(yùn)動(dòng)”小處方?！?1天美麗行動(dòng)”實(shí)施分為四個(gè)階段：

1.制定目標(biāo)。每個(gè)月的第一天，在和孩子對(duì)話交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主決議，確定美麗行動(dòng)的目標(biāo)和操作方法。

2.簽訂契約。根據(jù)目標(biāo)，簽訂好習(xí)慣“家庭契約書”。

3.堅(jiān)持行為。依據(jù)學(xué)校下發(fā)的“21天美麗行動(dòng)”卡進(jìn)行堅(jiān)持和記錄。同時(shí)可以利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行文字、照片、視頻等過(guò)程性記錄。

4.晾曬評(píng)價(jià)?！暗?2天的晾曬”分為學(xué)校層面的“我的第22天”和家庭層面的“榜樣堅(jiān)持家庭”評(píng)選。

好習(xí)慣課程運(yùn)行了幾年，我們也發(fā)現(xiàn)不同家庭在課程執(zhí)行上存在明顯的差異。受教育程度越高的家長(zhǎng)，越重視學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓好習(xí)慣課程真正惠及每一個(gè)家庭，尤其是幫助和改變那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱勢(shì)的家庭，學(xué)校設(shè)計(jì)了“榜樣堅(jiān)持家庭”美麗行動(dòng)晾曬。分“班級(jí)達(dá)人、年級(jí)達(dá)人、學(xué)校達(dá)人”三個(gè)層面，通過(guò)自主申請(qǐng)、成果展示、榜樣家庭宣傳、評(píng)選范賢家長(zhǎng)等四大流程，評(píng)選表彰“我的第22天榜樣家庭”。評(píng)審團(tuán)由教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家委會(huì)代表、學(xué)生代表以及社會(huì)人士組成。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)期目標(biāo)，監(jiān)督孩子的堅(jiān)持過(guò)程，很多家庭都堅(jiān)持同步參與了孩子的21天美麗行動(dòng)，家長(zhǎng)自然而然地成為孩子的指導(dǎo)者、合作伙伴和贊賞者，成為好習(xí)慣養(yǎng)成中最生動(dòng)的一部分。endprint

好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在考驗(yàn)學(xué)生的意志品質(zhì)，也在考驗(yàn)家長(zhǎng)的決心與堅(jiān)持。

三、少年游——我的私人定制課

在未來(lái)發(fā)展中，人是第一位的因素，必須遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，引領(lǐng)孩子走上一條自我發(fā)展的道路，遇見美麗的自己。而這一切的實(shí)現(xiàn)，需要因人而異，因材施教。

張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在開發(fā)豐富多彩的課程，努力尋找適合每一個(gè)孩子的教育，鼓勵(lì)孩子追求他們熱愛的事物。興趣是最好的老師，把興趣和成才結(jié)合起來(lái)是最好的人生路徑。興趣往往需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這恰恰也是教育的責(zé)任。在眾多的課程中，“少年游——我的私人定制課程”能讓每個(gè)孩子在自己的特長(zhǎng)與興趣上得到更充分的發(fā)展。

學(xué)校的私人定制課程遵循的操作策略是：

1.需求分析。開學(xué)第一天，以問(wèn)卷方式，以與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)話的方式，初步確定自我定制課程的內(nèi)容。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。這是具體的課程體驗(yàn)部分。由家長(zhǎng)、教師、社會(huì)專業(yè)人士組成“導(dǎo)師金三角”團(tuán)隊(duì)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。

3.方案制定。制定具體的課程計(jì)劃，含目標(biāo)、導(dǎo)師、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等。

4.交流展示。通過(guò)課堂、社團(tuán)、美時(shí)美刻分享、樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行展示交流、頒發(fā)課程證書。

自我定制課程的展示方式為：團(tuán)隊(duì)主題會(huì)，部落展示季，充分展示日。通過(guò)不同的展示形式，讓每一個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)展示課程，獲得意義非凡的課程證書。每一年的“六一”兒童節(jié)成為實(shí)小人約定俗成的“充分發(fā)展日”。

私人定制課程的順利實(shí)施，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的深度合作。學(xué)校提供了課程平臺(tái)，而家庭是助力課程運(yùn)行的主陣地。學(xué)校面對(duì)龐大的學(xué)生群體，一間教室、一個(gè)教師面對(duì)的也是幾十個(gè)孩子組成的群體，要真正關(guān)注并實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展并不容易。而每個(gè)家庭面對(duì)的卻是唯一的孩子，相比于學(xué)校、班級(jí)，在孩子的個(gè)性培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)展上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一個(gè)私人定制課程的完成，或大或小，都離不開家庭的支持。其一，家長(zhǎng)需要幫助孩子發(fā)現(xiàn)并選擇他的興趣或特長(zhǎng)。在實(shí)際操作中，很多家庭并不知道如何幫助孩子去做好這一步。為此，學(xué)校為家庭提供了一份近百條的興趣清單，方便家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子確定自身的興趣特長(zhǎng)。其二，家長(zhǎng)需要幫助并適度指導(dǎo)孩子完成一份課程規(guī)劃。一份再簡(jiǎn)單的私人定制課程計(jì)劃書，也需要包括課程名稱、課程目標(biāo)、起始時(shí)間、導(dǎo)師金三角、課程保障需要、課程計(jì)劃這些重要因素。對(duì)于指導(dǎo)的家長(zhǎng)而言，這也是一種教育的專業(yè)成長(zhǎng)。其三，導(dǎo)師金三角團(tuán)隊(duì)。這是保障定制課程實(shí)施的重要條件之一，它由學(xué)生本人、家長(zhǎng)、社會(huì)力量（含教師）三大支柱構(gòu)成。其中，家長(zhǎng)是最重要的那一根支柱。每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作領(lǐng)域，有著不同的專業(yè)背景。各自的興趣特長(zhǎng)，可以充分借力整合到私人定制課程中，成為最豐富的課程資源。同時(shí)家長(zhǎng)也在這個(gè)過(guò)程中，逐漸克服了“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，與子女構(gòu)建有溫度的伙伴關(guān)系，從子女的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，引導(dǎo)和尊重其選擇，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

通過(guò)“最好是教養(yǎng)”這一家校合育品牌的項(xiàng)目化運(yùn)作，家長(zhǎng)與學(xué)校之間解決了價(jià)值觀的共融問(wèn)題，搭建了合作平臺(tái)，設(shè)計(jì)了最佳機(jī)制，讓家長(zhǎng)參與到課程專業(yè)化領(lǐng)域，課程手冊(cè)成為家校協(xié)同載體的專業(yè)工具，實(shí)現(xiàn)了家校合育價(jià)值的最大化。習(xí)總書記在十九大報(bào)告中提出，社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。教育涉及每一個(gè)人，關(guān)乎家庭的幸福和國(guó)家的未來(lái)。全世界的學(xué)校教育最難解決的就是“面向每一個(gè)”的問(wèn)題。教育要重視每一個(gè)家庭，服務(wù)每一個(gè)家庭，學(xué)校應(yīng)該提供更加豐富的課程產(chǎn)品，積極引導(dǎo)家庭從教育的旁觀者轉(zhuǎn)向深度的參與者、建設(shè)者，讓每一個(gè)孩子得到充分的發(fā)展，遇見美麗的自己，這是人民對(duì)美好教育的期待。endprint