守望：遇見最美的生命姿態(tài)

顧麗芳　陳?！☆欫惙?/p>

陳睿：顧校長好！我因為外出交流，比其他老師都晚一步認(rèn)識您。不過認(rèn)識的方式很特別，是一節(jié)課——《桃花心木》。我也很喜歡林清玄的《桃花心木》。我記得有這樣一段話，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

顧麗芳：不存依賴之心，學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長，才能成就樹形優(yōu)美，高大挺拔的桃花心木，我們的確是能從這樣的文字中汲取生活的智慧。

陳睿：您是江蘇省小學(xué)語文特級教師，您的成長之路是不是和桃花心木成材有相似之處呢？

顧麗芳：真正的成長都需要內(nèi)在的驅(qū)動。剛踏上工作崗位的時候，自己總是被各種評優(yōu)、比賽催促著。但是慢慢地，隨著年齡增長、閱歷豐富，忽然覺得，過了青春的我，依然還需要成長。哪怕我到了退休或者更老的時候，生命還得不斷往前，太陽每天都是新的，誰也不希望今天的我只是在重復(fù)昨天的故事。當(dāng)我從一個普通鄉(xiāng)村教師，成長為省特級教師的時候，似乎可以不用再努力了。然而當(dāng)我抬起頭仰望天空的時候，仿佛學(xué)飛的小鷹看到翱翔藍(lán)天的雄鷹，我發(fā)現(xiàn)，自己心里成長的愿望比任何時候都要迫切。于是我真真切切地告訴自己：成長是青春的事，是自己的事，更是一輩子的事。

陳睿：看來，時間的長短、他人的推波助瀾都不是成長的主因 。我想請您為我們青年教師支支招。說實話，要上課，要寫論文，要各種競賽，學(xué)生成績的壓力，學(xué)生家長的期待，自我發(fā)展的需求……成長似乎太繁瑣了。您有什么秘訣嗎？

顧麗芳：我也有過這樣的經(jīng)歷，在我看來，成長其實就是做好一件事——動腦筋做教育。剛開始做語文老師的時候，我就發(fā)現(xiàn)，孩子的朗讀水平、寫作能力需要很好地培養(yǎng)，于是朗讀和寫作就成為了我教學(xué)過程中重點關(guān)注和研究的話題，盡管那時候還沒有正式的“研究課題”之說。我總是想孩子們?yōu)槭裁醋x書讀不好？為什么不愛寫作？我嘗試種種方法讓他們喜歡朗讀，喜歡寫作。運用信息技術(shù)提高學(xué)生讀寫能力的研究課題，讓我深深地迷戀上了兒童讀寫。我建設(shè)班級網(wǎng)站，與孩子、家長共讀。六年里，讀了很多書，寫了很多文，同時也積累了大量的原生態(tài)資料。動腦筋，讓我有很多的智慧源源不斷地注入到教學(xué)實踐中。有了思考，上了精彩的課，也就自然而然有了高質(zhì)量的論文，也就有了所謂的成果。其實我真的只做了一件事，那就是——動腦筋做教育。

陳睿：桃花心木，挺拔高大，不是因為飽孕陽光，而是因為根深深扎根沃土。如果把您比作一棵繁茂又堅毅的桃花心木，那么讓您深深扎根、不斷汲取力量的沃土又是什么呢？

顧麗芳：兒童！每一顆童心！看見每個孩子的喜怒哀樂，為他們營造適合生長的氛圍，把教育深深植根在學(xué)生的心田，而不只是讓他們獲得有限的知識。贏得童心才能贏得口碑，贏得口碑才能贏得好的教育。

陳睿：就像您的教學(xué)專著名字——《請靠童心再近些》。

顧麗芳：是的，“如果我的孩子就是班上的一個”，這種樸素的想法一直是我努力不輟的原動力?！拔也皇墙陶Z文課的，我是用語文來育人的。”“學(xué)科育人”是我始終堅守的教育信念。我關(guān)心語文，我更關(guān)心每一顆童心。擁有童心，就是要尊重兒童、傾聽兒童、理解兒童。

陳睿：那您對兒童有什么期望嗎？或者說，《桃花心木》一文里，“在不確定中，學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”是您傳達(dá)給兒童的一個期待嗎？

顧麗芳：我就是希望教師要順應(yīng)兒童內(nèi)在的成長規(guī)律，喚醒成長內(nèi)需，給孩子提供合適的教育，激發(fā)他們“憤悱”的狀態(tài)。在培養(yǎng)目標(biāo)上要讓每個兒童都具有“幸福的能力”，而不是簡單的一定要成為什么。我們的教育不應(yīng)該只是精英教育，教育要努力為孩子植入“快樂的基因”。我以為，課堂是童心萌發(fā)的地方，我們要努力創(chuàng)設(shè)“更好玩”的課堂。

陳睿：“更好玩”的課堂？聽起來好有趣?。?/p>

顧麗芳：的確如此。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我將前置作業(yè)引入課堂教學(xué)，在初備基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生自學(xué)作業(yè)，新授之前了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況，然后二度調(diào)整預(yù)設(shè)，把交流前置作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的開始版塊，節(jié)省了原來老師“教學(xué)生已經(jīng)會的東西”的時間，將更多的時間用來聚焦“需教”之處，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率?！皩W(xué)生也備課”，“當(dāng)一回小老師”，讓“教室”成為“學(xué)堂”，不僅從觀念上，更從實際操作上顛覆了傳統(tǒng)的呆板課堂，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。站在“學(xué)”的角度“教”，讓我體會到了課堂改革的生命力，欣賞到了語文教育無比寬廣的天空。簡單地說就是在理念上，以學(xué)為本，以發(fā)現(xiàn)的樂趣吸引學(xué)生；在教學(xué)方式上注重“轉(zhuǎn)化”，用活潑的形式貼近學(xué)生；在學(xué)科本體特質(zhì)上，引導(dǎo)學(xué)生“探理趣”，去發(fā)現(xiàn)語言本身的旨趣。

陳睿：學(xué)習(xí)了您的課堂，給我印象最深的就是，孩子們有一顆獨立自主的心，顯示出優(yōu)雅自在和勃勃生機(jī)。這就是您的課堂風(fēng)格吧，我喜歡！

顧麗芳：是的，“倡簡、尚學(xué)、重趣”，是我多年來努力追求的特色與風(fēng)格。

陳睿：學(xué)習(xí)了您的《桃花心木》一課，我特別好奇您對閱讀的看法。

顧麗芳：我從來不把閱讀看做純粹的“語文”，因為閱讀是關(guān)乎童心潤澤的大事，閱讀是在語言和文字間讓學(xué)生獲得和世俗不一樣的氣息，從而擁有格調(diào)和不平庸的眼睛。我致力于站在兒童的角度，喚醒教材的“樂教性”，讓文本在兒童的語文視界里蘇醒。不管什么題材、什么體裁的課文，經(jīng)過我的備課設(shè)計，孩子們都能不知不覺地喜歡并且投入其中潛心會文。你知道嗎？沒有一篇課文學(xué)生是不能自學(xué)的，除非老師沒有“先學(xué)”的理念和指導(dǎo)先學(xué)的意識。當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容，由“桃花心木”或者“種樹人”聯(lián)想到生活中的人或事，從中汲取生活的智慧時，我覺得這番閱讀的經(jīng)歷讓兒童又成長了一些。

陳睿：樹又長高了！您的學(xué)生一定很喜歡您的語文課。

顧麗芳：哈哈哈……可以這么說！我的語文教學(xué)實踐的最大收獲是：每一屆我接手的孩子，不管以前喜不喜歡語文，只要到了我班上，在很短的時間里都會喜歡上語文，喜歡上寫作，讀寫潛力得到極大的激發(fā)與開掘，甚至把閱讀和寫作當(dāng)作自己興趣，這讓我倍感欣慰。endprint

陳睿：您的課堂，您的閱讀，您的寫作，全部融入了您那顆珍愛兒童的心。

顧麗芳：當(dāng)孩子畢業(yè)后，當(dāng)孩子沒有老師在身邊時，當(dāng)他們面對學(xué)習(xí)時，當(dāng)他們遇到困難時，他們會為擁有一顆獨立自主、樂學(xué)向上的心而幸福滿滿。

陳睿：顧校長，每次回來，我都會凝視校園里那棵參天的銀杏，我們石梅小學(xué)，百年傳承，在您心中，您期待這所學(xué)校呈現(xiàn)怎樣獨特的風(fēng)景呢？

顧麗芳：我們石梅小學(xué)的前身是創(chuàng)建于1720年的游文書院，先人們在這塊土地上，或傳道授業(yè)，或潛心鉆研，一股歷史的厚重感撲面而來。作為后人，我們正在努力探尋、挖掘、呈現(xiàn)書院文化的根。縱觀書院文化，儒家重立德樹人，教人仁孝、正義、善良、友愛，在知識能力方面，當(dāng)時的學(xué)生研習(xí)“六藝”，也可謂全面發(fā)展。解讀好這些書院文化的精髓，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些書院文化中積極的方面，與現(xiàn)在我們所說的“核心素養(yǎng)”一脈相承。

陳睿：正因為將書院文化的內(nèi)涵挖掘清晰，所以在石梅校園處處留下了書院文化的印記。

顧麗芳：是的，為了更好地尋找并呈現(xiàn)學(xué)校的“根”，在后山的改造上也頗費心思，比如，我們把桂花亭那里的老房子改造成校史陳列館和國學(xué)社?？梢韵胂笠院蟮摹巴n程”就會在風(fēng)格古樸的教室里上課，書聲瑯瑯，琴聲悠揚，伴隨著書畫的墨香和桂樹的芬芳……多么典雅美好！我們打算給它取名“躡云山房”。你看，老校最好的生命力，不正是從骨子里散發(fā)出的厚重的使命感嗎？

陳睿：太贊了。當(dāng)中國傳統(tǒng)國學(xué)與石梅的花影粉黛相遇，氤氳了百年時光，真美！

顧麗芳：對接歷史，傳承文化，是為了更好地對接明天，開創(chuàng)未來，辦好這“永遠(yuǎn)青春的老字號”。比如，學(xué)校的“勞技教育”是辦學(xué)特色之一，以前的縫紉課、木工課等等，給那一代的石梅學(xué)子留下了深刻印象。現(xiàn)在，作為蘇州市義務(wù)教育改革項目的“新勞技教育”、 智慧校園項目，進(jìn)一步豐富了勞技教育的內(nèi)涵，拓展了勞技課程的內(nèi)容，延續(xù)了勞技教育的成果。你看，設(shè)備先進(jìn)的云廚房，各種正在醞釀探索中的手工坊…… 相信利用云端的科技，著力指尖的智慧，我們的新勞技教育一定會走得更好。

陳睿：在云廚房里，傳統(tǒng)與現(xiàn)在如何對接？

顧麗芳：在云廚房里，學(xué)生通過自主探究，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)烹飪方法，分享烹飪成果。據(jù)我了解，很多孩子都在云廚房里學(xué)會了制作各種美味甜點和傳統(tǒng)美食，他們還會把學(xué)到的手藝展示給家長看。你看這潛移默化間，耐心細(xì)致、精益求精、持之以恒的傳統(tǒng)工匠精神和孝親尊長的優(yōu)秀品質(zhì)在他們身上漸漸有了雛形。

陳睿：石梅的未來真美??！這份愿景讓我特別期待！說到未來，說到愿景，讓我回想起曾經(jīng)拜讀過您的文章——《我有一個理想》，石梅的老師、孩子是您理想的絕對主角。

顧麗芳：是啊，老師耐心守望、真誠贊美，兒童團(tuán)結(jié)友愛、溫暖相幫，營造溫暖和悅的校園生態(tài)，把每一個學(xué)校生活片段都當(dāng)做難能可貴的教育資源，把彼此的教育生活過成永遠(yuǎn)的童年。我希望學(xué)校改變從課堂開始，像漣漪一樣，輻射開來。課堂上，老師不再是純粹地教，而是用各個學(xué)科來育人；課余，則用行為來影響學(xué)生，生活的每一個細(xì)節(jié)都包含教育因子。比如，老師愛閱讀，學(xué)生也博覽群書；老師講禮貌，學(xué)生也彬彬有禮；老師氣質(zhì)高雅，孩子也一定會耳濡目染。每一位老師都是立體、生動的人，盡管有著多重的身份，但是本質(zhì)上是老師，是教育工作者，是用生命潤澤生命的教育人。

陳睿：說到石梅的老師，“石梅人”就像我們共同的名字。我們不僅有傳承百年的辦學(xué)歷史，還有代代相傳的、濃濃的石梅情懷。我相信您在這大半年，一定深有體會吧！

顧麗芳：當(dāng)然啦，你看，世界上沒有抽象的學(xué)校，學(xué)校就是由具體的人、生動的人構(gòu)建而成。我們石梅，正因為有石梅精神的人的代代傳承，才有這樣老字號的品牌。每一個石梅人就是石梅最好的名片。與石梅相伴愈久，愈發(fā)強(qiáng)烈地感受到那股撲面而來的石梅情懷。所以，每天我拾階而上，仰望參天古木，聆聽鶯鶯鳥語，一股敬畏之感油然而生。厚厚的年鑒、斑駁的石頭，訴說歷史；溫情的話語、燦爛的笑顏，描繪未來。懷著一顆敬畏心，漫步石梅操場，懷著一顆敬畏心，走進(jìn)每一個教室……有這份心才可以引領(lǐng)我們走在發(fā)展的路上，每一步都很謹(jǐn)慎，每一步都很用心，讓生命不斷呈現(xiàn)出蓬勃的姿態(tài)。

陳睿：桃花心木還在成長，而我們也漸漸長大。謝謝您，顧校！

責(zé)任編輯：顏瑩endprint