語文教學與中華傳統(tǒng)文化的融合

◎吳春蘭

（合肥市六安路小學中鐵國際城校區(qū) 安徽 合肥 230031）

語文在中小學教育中占用很重要的位置，能夠培養(yǎng)學生語言表達和理解、溝通交流等方面的能力，同時也對其他科目的學習具有促進作用。新課程改革對語文教學提出新的要求，即在語文教學過程中,要讓學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。注重將中華傳統(tǒng)文化融入到語文教學中去，從而幫助學生在耳濡目染下形成良好的品質，以及提升學生的人文素養(yǎng)。

一、中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用

中國的傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年歷史中沉淀后凝結而成的智慧結晶，是促進中華民族生產發(fā)展繁榮的根基，也是華夏兒女的精神支柱，傳統(tǒng)文化潛移默化地影響著我們的一代又一代，因此，在語文教育中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于促進學生各方各面的發(fā)展。黨的十九大報告明確指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。因此，為了加強全民的文化自信，就應該提高對中華傳統(tǒng)文化的重視，也應該將傳統(tǒng)文化滲透到生活的各方各面并發(fā)揚光大。

中華傳統(tǒng)文化和語文教學融合具有重要意義。通過許多優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)文化作品這一載體，為學生講解詩詞歌賦中蘊含的愛國憂民、以德化人、中庸之道、自強不息等思想[1]，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學生在學習課文的過程中，潛移默化地形成優(yōu)秀的道德品質，陶冶富有底蘊的文化情操[2]。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的措施

（一）提升教師的綜合文化素養(yǎng)

教師在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著引導作用，傳統(tǒng)文化的傳播要依靠高水平高素質的師資隊伍。當教師保持對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升對傳統(tǒng)文化的認知以及深入理解，才能將傳統(tǒng)文化知識滲透到語文課堂中去，才能在教學中更為專業(yè)更為準確地將傳統(tǒng)文化傳遞給學生，從而提升教學水平和教學質量[3]。

因此，學校以及教育部門要協(xié)助提高教師對傳統(tǒng)文化的重視，尤其是著重考察語文教師的傳統(tǒng)文化水平，在建立師資時就應當設立門檻，保證師資隊伍較高的文化修養(yǎng)。除此之外，學校還有責任和義務提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，可以通過開設一些傳統(tǒng)文化講座，讓教師更加深入地理解、挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助語文教師理解傳統(tǒng)文化與語文知識之間的關系，從而豐富教師的知識體系，提升教師的文化素養(yǎng)；還可以通過授課評比的方式，讓教師在備課實踐中加深對傳統(tǒng)文化的理解。學校應當重視聽課考察，糾正教師對傳統(tǒng)文化的錯誤理解，從而提升教師的文化底蘊。

（二）透析教材中的傳統(tǒng)文化知識點

教材是連接教師和學生的橋梁，對現(xiàn)有教材的深入挖掘，有利于教師更透徹地理解教材課文的內容，并傳承給學生，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢。在課文中，教師要挖掘古詩古文所蘊含的思想、道德內涵、文化色彩等[4]。例如在《送東陽馬生序》一文的教學中,介紹宋濂艱苦求學和虛心求教的經歷，讓學生有“勤且艱”的好學精神，更好地理解傳統(tǒng)文化中勤儉好學的良好品格,從而提高學生自身的學習能力。教材中的每一篇古文都包含著豐富的傳統(tǒng)文化與思想觀念，尤其是其中蘊含的儒家思想和道家思想，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。教師講解《論語》的“歲寒，然后知松柏之后凋也”,可以幫助學生形成不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、堅韌不拔的精神。

除此之外，教師要引導學生閱讀課外讀物，推薦學生閱讀文學經典[5]，引領其在經典中體味傳統(tǒng)文化的核心精神。

(三)組織課外傳統(tǒng)文化活動

為了更好地融合傳統(tǒng)文化和語文教學，需要借助課外的與傳統(tǒng)文化相關的文化活動，從而更好地調動學生學習的積極性。例如，可以在春節(jié)組織學生寫春聯(lián)、對對聯(lián)；清明節(jié)組織學生掃墓；端午節(jié)組織學生包粽子等，讓學生在動手中加強文學素養(yǎng)、了解傳統(tǒng)文化的由來、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。除了固定的傳統(tǒng)節(jié)日，還應開展其他活動，例如古詩詞背誦大賽、傳統(tǒng)文化知識競答等，讓學生在參與活動的同時加深對傳統(tǒng)文化的認識，鞏固語文知識。除此之外,還可以通過觀看詩詞大會、經典閱讀、國學講座等節(jié)目,讓學生認識到中華傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，從而幫助學生更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）引導學生在課外閱讀

語文教學當中，閱讀占很大比重，課外閱讀能夠使學生學習到更多課程內沒有的知識，幫助學生的精神世界得到升華，從而有效地提升學生的素養(yǎng)。語文教師應當重視閱讀在語文教學當中的作用，給學生推薦經典書目，開展豐富的課外閱讀活動，利用課內課外時間來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過這種方式，營造出一個“書香校園”的閱讀氛圍，引導學生借助課外閱讀學習傳統(tǒng)文化知識，從而提升自我學習能力,豐富自身精神世界,不斷提高個人精神素養(yǎng)與語文素養(yǎng)[6]。

三、結語

中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，在新時代的語文課堂當中，只有將中國傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂當中，才能夠真正適應時代的發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神支柱，在中小學語文教育中起著以不變應萬變的作用[7]。語文教學與繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德密不可分，在語文教學的各個方面中滲透傳統(tǒng)文化教育，增強學生的民族認同感，激發(fā)學生的愛國主義情懷以及培養(yǎng)學生愛國主義精神，讓學生在掌握語文教材知識和提高語文綜合素養(yǎng)和能力的同時，提高人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，使中華傳統(tǒng)文化在社會主義現(xiàn)代化建設的歷史時期不斷發(fā)揚光大。優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化對青少年的世界觀、人生觀和價值觀都有著極其重要的作用，因此，語文教學過程中，必須要挖掘傳統(tǒng)文化的價值以及內涵，也只有這樣，才能夠讓華夏兒女在了解傳統(tǒng)文化后樹立強烈的文化自信，在潛移默化的影響下吸收傳統(tǒng)文化的精髓，從而將中華民族的文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大，從根本上實現(xiàn)中華民族的偉大復興。