紅色文化融入中學思想政治課堂路徑探索分析

◎胡靈杰

（衡水市第十三中學 河北 衡水 053000）

一、紅色文化的內(nèi)涵與時代性

每一位中國人之間都有著一種特殊的“紅色情結(jié)”，這種情結(jié)與生俱來，刻在炎黃子孫的腦海里，在中華民族的傳承中不斷地流淌。紅色文化，是指中國共產(chǎn)黨帶領中國人民實現(xiàn)國家獨立和民族解放以及中國特色社會主義國家建設過程中凝聚而成的意識形態(tài)，也代表了社會主義建設進程中人們在精神及物質(zhì)方面所達到的程度。習近平總書記曾說過：“中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”紅色文化具有戰(zhàn)斗性、引領性等特點，其為革命勝利立下不朽功勛，并且社會主義核心價值觀對其精神本質(zhì)有著最為精準的概括和描述。我們應增強紅色文化時代性，做最自信的國家和民族。

二、融入中學思想政治課堂遇到的問題

（一）學生對紅色文化教育反應冷漠

從目前教學情況來看，絕大多數(shù)初中學生對于當前學校組織進行的紅色文化教育活動反應冷漠。由于新生代孩子從出生開始就有著國家政策的保護以及父母家人無微不至的關愛，沒有親身經(jīng)歷過物資極度匱乏、戰(zhàn)爭硝煙紛飛不斷的革命時期，初中生對紅色文化表現(xiàn)出常有的冷漠反應。除此之外，初中生所能了解紅色文化的主要途徑就是課堂，而由于當前學生課程緊張，教師往往不能在講述某一知識點或某一知識板塊時花費太長時間，僅能將課程重點、難點傳授給學生，這就在一定程度上使學生對課程知識的了解范圍出現(xiàn)局限性問題。雖然網(wǎng)絡也是初中生了解紅色文化的途徑之一，但由于學校約束、家長約束、自身自制力等制約因素，初中生不能隨心所欲地通過網(wǎng)絡途徑全面地了解紅色文化[1]。學生對紅色文化了解匱乏，久而久之，便對學校的紅色文化教育表現(xiàn)出冷漠反應。

（二）教學重理論輕實踐

從當前教學方式來看，初中思想政治課堂的教學方式仍然是教師以口頭方式對學生進行紅色文化的傳播為主，教學形式略微單一，教學內(nèi)容大多根據(jù)書本內(nèi)容講述，較為無趣。盡管隨著科學技術日益更新，多媒體等新興教學工具走進了初中思想政治課堂，教師在教學過程中可以將教學內(nèi)容圖片化，以更加新穎的形式展示給課堂學生，但教師依然將理論知識作為思想政治課堂中的重點。由于紅色文化是在多年的實踐過程中凝結(jié)而成的偉大精神，缺乏實踐活動，學生很難對紅色文化產(chǎn)生深刻的理解。另外，新的課程改革逐漸深入，學校更應該強調(diào)學生在課堂中的主體地位，讓學生更好地參與進課堂。沒有親身實踐的活動經(jīng)歷，又無法牢記枯燥的理論知識，初中生在思想政治課堂中的主體地位被忽視。

（三）實踐教育模式單一

從當前教育模式來看，除初中思想政治課堂的實踐教育被弱化之外，實踐教育模式也較為單一。由于中學院校經(jīng)費、學生出行問題等客觀原因的存在，僅有一部分的初中可以組織學生去參觀紅色圣地、革命紀念館等。但與此同時，教師能否充分掌握有關紅色文化的知識或革命事跡也在一定程度上影響著學生對參觀地點的理解程度[2]。當教師知識儲備不足時，學生可能把來之不易的參觀機會當作游玩。當然大部分學生都沒有機會去參觀革命圣地，其所謂的實踐活動大多安排在假期，讓學生自行安排參觀學習，之后需要完成一份體驗感悟作為實踐活動作業(yè)。這種實踐活動形式本身就存在嚴重的問題，在無形之中告訴學生：實踐教育不重要。實踐教育模式單一，實踐教育力度弱化，紅色文化融入思政課難度增加。

三、融入中學思想政治課堂的途徑

（一）將紅色文化融入課堂教學中

初中思想政治課是初中生進行紅色文化學習最直接的方式，作為影響社會主義事業(yè)成敗的關鍵一環(huán)，學校及其教師務必引起足夠重視。傳統(tǒng)思想政治課堂形式單一、內(nèi)容枯燥，初中生難免感到乏味。因此，在初中思想政治課堂的教學過程中，多利用紅色資源文獻對學生進行講述不失為提高學生對學習紅色文化興趣的一種好方法。教師在課前可以搜集一些體現(xiàn)紅色文化特點的圖片或影視作品，如《地道戰(zhàn)》《血戰(zhàn)臺兒莊》等，以便在思想政治課開始時將其展示給學生，給學生以視覺沖擊，提高學生在課堂的積極性和好奇心。當學生可以感受到紅色文化的魅力時，思想政治課也就成功了一半。剩下的一半與教師的知識儲備有關，教師理應對紅色文化有足夠的認識和見解，這樣才能更好地為學生進行生動地講解。

（二）將紅色文化融入社會實踐

社會實踐是初中生與紅色文化進行親密接觸的方式之一，也是學校保持活力生機的策略之一。豐富學校社會實踐形式，在學校經(jīng)費允許的情況下，帶領學生參觀紅色圣地、革命紀念館，讓學生身臨其境感受紅色氛圍。除此之外，學校社會也應該豐富紅色文化實踐內(nèi)容，同時以教師或班級也要配合學校組織工作[3]。例如：學校展開紅色文化宣講活動，組織學生積極報名參加；以班級為單位，繪制紅色文化板報，制作班級宣傳紅色文化的短片。將紅色文化融入社會實踐，讓紅色文化成為初中生的精神食糧。

（三）將紅色文化融入網(wǎng)絡平臺中

新生代學生思想隨著時代變化已經(jīng)產(chǎn)生改變,想要將紅色文化刻到新時代中學生腦中就需要將知識以新穎有趣的方式傳達給學生?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來為紅色文化的傳播提供了條件，將紅色文化融入網(wǎng)絡平臺中，運用新技術推動紅色文化教育創(chuàng)新與發(fā)展。從知識性認知到涉身性認知,使學生的參與度得到大大地提升。要讓紅色文化教育更加深入人心,就應該讓文化彰顯科技力量和時代色彩,從初中生喜聞樂見的形式入手,讓初中生積極參與、主動認識。當下社會對中學思想政治教育工作和紅色傳承力度提出了新要求，將紅色文化融入網(wǎng)絡平臺，讓初中生通過感興趣的途徑對紅色文化進行學習，讓紅色文化更好地傳承。

四、結(jié)語

紅色文化是馬克思主義中國化的成果，將紅色文化融入初中思想政治課堂，致力達到“文化興國運興，文化強國運強”的社會形態(tài)。從目前實際情況看來，紅色文化融入初中思想政治課堂仍然存在著學生對紅色文化教育反應相對冷漠、學校實踐教育模式單一、教學重理論輕實踐等主要問題。對此將紅色文化融入課堂教學，應將紅色文化與社會實踐相結(jié)合，并將紅色文化利用網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布傳播，努力將紅色文化完美融合到初中思想政治課堂中，逐步增強學生的文化認識、文化自信。