新形勢下定向直招士官生軍政課程建設(shè)探究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢　430050)

近年來，隨著國家軍隊建設(shè)的需要和國家士官制度的不斷深入改革，依托地方高等職業(yè)技術(shù)院校定向培養(yǎng)直招士官生成為士官培養(yǎng)重要途徑，從地方本科院校的國防生到地方高職院校的定向培養(yǎng)直招士官生，已逐步形成了軍民融合式部隊人才培養(yǎng)體系。這些重大舉措進一步提升了軍隊專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會”為辦學(xué)定位高職院校，自1950年辦學(xué)以來，堅持軍工特色的文化定位，形成了以“國家利益至上”為核心價值觀，軍工文化、企業(yè)文化、大學(xué)文化有機融合的校園文化。學(xué)院2014年被確定為定向培養(yǎng)直招士官試點單位，為總參和湖北武警總隊定向培養(yǎng)直招士官。隨著士官生培養(yǎng)工作的不斷深入，對照新型軍事人才的要求，我們深感到士官生的軍政素質(zhì)有待提高，必須加強軍政素質(zhì)的訓(xùn)練，促進士官生的全面發(fā)展。

1　提高思想認(rèn)識，強化軍政訓(xùn)練

新形勢下定向直招士官生的培養(yǎng)，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實習(xí)主席“能打仗、打勝仗”的要求，緊密貼近部隊實際，創(chuàng)新軍地共建人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一批思想過硬、業(yè)務(wù)精通、動手能力強的信息化人才隊伍，為部隊信息化建設(shè)和機動通信保障提供有力的人才支撐。然而部分士官生在從學(xué)校到部隊的過渡過程中出現(xiàn)了一些問題，在面臨環(huán)境、身份、制度等多方面的轉(zhuǎn)變過程中需要較長一段時間進行適應(yīng)，特別是在軍政素質(zhì)方面與部隊要求差距較大，不能達(dá)到士官生與部隊的“無縫對接”培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對一些已經(jīng)畢業(yè)士官生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)士官生對于自己在部隊中的技術(shù)崗位，能夠很快的適應(yīng)，這也說明通過地方高職院校針對技能型人才的培養(yǎng)有著較大的成效，能讓士官生有較強的自學(xué)能力和解決實際問題的能力，可以在較短的時間內(nèi)上手。然而在另一方面，缺乏軍政素質(zhì)的士官生在進入部隊以后，最難適應(yīng)的就是軍訓(xùn)，其次就是部隊嚴(yán)格的紀(jì)律和制度，這種不適應(yīng)不僅僅是體力上技能上的，更多的是思想上和觀念上的。無法適應(yīng)部隊的訓(xùn)練和制度，就無法融入部隊的大環(huán)境，學(xué)習(xí)和工作就更加無從談起。只有加強士官生在校期間的軍政訓(xùn)練，不僅在身體素質(zhì)和軍事技能上打下良好的基礎(chǔ)，更要在思想上和觀念上做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能更好的融入部隊，實現(xiàn)與部隊的“無縫對接”。

2　影響直招士官生軍政課程教學(xué)質(zhì)量的分析

近年來，各地方高職院校認(rèn)真貫徹落實總參謀部和國家教育部的要求，在士官生的軍政課程的教學(xué)上做了大量和有效的工作，也取得了一些成果。但是，由于依托培養(yǎng)工作仍然處于發(fā)展和完善的階段，各方面還存在一些不足：

2.1　士官生學(xué)習(xí)動力不夠

學(xué)習(xí)動力是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，然而影響士官生學(xué)習(xí)動力的原因也是多方面的，綜合分析主要有以下幾個方面：一是士官生沒有就業(yè)的壓力。對于高職院校的普通學(xué)生而言，就業(yè)壓力直接轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是對于士官生而言，他們沒有就業(yè)的壓力，在校期間專業(yè)課和軍政課的學(xué)習(xí)能夠及格，拿到畢業(yè)證就能夠順利分配到部隊的機關(guān)部門，在學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力的不足直接影響了士官生學(xué)習(xí)的效果。二是學(xué)習(xí)軍政課程的意識不強。士官生在主觀意識上沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)軍政課程的重要性，不了解部隊需要怎樣的知識儲備和軍事素質(zhì)能力，思想上不知道自己和普通大學(xué)生所畢業(yè)的需求不同，缺乏主觀能動性，對于軍政課程的學(xué)習(xí)是盲目和被動的。三是軍政課程學(xué)習(xí)的激勵機制不夠。目前大多數(shù)高職院校對于軍政課程和專業(yè)課程的考評都在一起，對于在軍政訓(xùn)練中表現(xiàn)突出的沒有適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，同時對于在軍政訓(xùn)練中存在弄虛作假，缺斤少兩的處罰力度不夠。這些也導(dǎo)致士官生在軍政課程的學(xué)習(xí)上沒有動力。

2.2　課程設(shè)置不夠合理

目前高職院校在軍政課程的設(shè)置上全國沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，軍政訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)時、學(xué)分、教材和考核標(biāo)準(zhǔn)全國各學(xué)校也不統(tǒng)一，這也導(dǎo)致了士官生在軍政訓(xùn)練方面的培養(yǎng)參差不齊。同時，軍政訓(xùn)練課程中還存在與公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置的系統(tǒng)性不夠，不能在軍政訓(xùn)練和職業(yè)教育進行有機的結(jié)合，形成一個科學(xué)、完善的體系。

2.3　教學(xué)組織和師資隊伍不完善

在士官生軍政課程的教學(xué)組織上，各地方院校大多數(shù)都沒有一個牽頭部門來實施，針對士官生的專職教員隊伍及教育專家隊伍建設(shè)尚屬空白，軍政課程的教學(xué)都由缺乏部隊工作經(jīng)歷的教師授課，教師只能通過查詢資料，然后照本宣科，這樣降低了授課的針對性，很難達(dá)到培養(yǎng)具有軍人素養(yǎng)的目標(biāo)。同時在現(xiàn)有的條件下，部分高職院校專門用于士官生進行軍政訓(xùn)練的實訓(xùn)場地和設(shè)備也很難達(dá)到要求。這些困難都使得在士官生的軍政課程的實施方面帶來了困難。

2.4　評價考核體系不夠健全

目前，各高職院校對于軍政課程的教學(xué)還處于一個摸索的階段，如何對每一門課程進行科學(xué)合理的考核評價沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，對課程應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，達(dá)到什么課程目標(biāo)，都還比較模糊，標(biāo)準(zhǔn)的考核評價體系還未建立，怎么實施考核評價也不夠明確，這些因素也制約了軍訓(xùn)課程實施和質(zhì)量。另外一方面，各高職院校在士官生培養(yǎng)的信息交流平臺搭建不夠，相互之間缺乏交流與研討。

3　加強直招士官生軍政訓(xùn)練課程建設(shè)的幾點建議

3.1　加強認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性

進一步開展思想政治理論的教育，引導(dǎo)士官生樹立正確的價值觀和人生觀；在士官生的教育上，絕不能只局限于現(xiàn)有的課程和校內(nèi)訓(xùn)練，還必須貼緊部隊實際，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，應(yīng)經(jīng)常邀請部隊領(lǐng)導(dǎo)、干部、優(yōu)秀英模來校進行授課或講座，讓士官生了解今后部隊需要什么樣的人、需要什么樣的軍事能力與軍事素質(zhì)，只有了解這些才能在今后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上有一個明確的目標(biāo)，才能使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有針對性的參與軍政訓(xùn)練。另一方面，在士官生的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該打消部分學(xué)生有當(dāng)上了士官生就是端上了“鐵飯碗”的片面思想，要教育他們部隊里也有嚴(yán)格的優(yōu)勝劣汰制度機制，使其時刻不能放松學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.2　科學(xué)合理設(shè)置軍政訓(xùn)練課程

在士官生的培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置一定要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要在普通高等教育和軍事職業(yè)教育有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，有針對性地加強士官生思想政治、軍事理論素養(yǎng)和軍事技能方面的培養(yǎng)。統(tǒng)一編寫軍政課程教學(xué)大綱、教材和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真籌劃軍政訓(xùn)練的內(nèi)容、方式和進度，確定課程的學(xué)時、學(xué)分、以及開設(shè)時間。在軍政課程的設(shè)置時間上還要結(jié)合士官生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，例如：大一安排政治理論和軍事基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大二著重提高士官生的軍事素養(yǎng)，大三再進一步對軍事技能的提高。另外，還可以利用暑假到軍事訓(xùn)練基地體驗軍營生活，熟悉部隊環(huán)境，大三下學(xué)期到部隊進行半年的實習(xí)，加大訓(xùn)練強度，做到與部隊的“無縫對接”。

3.3　優(yōu)化資源的配置，加強軍政課程實施的保障

發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強對士官生培養(yǎng)過程中的組織領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校教務(wù)處牽頭成立軍政教研室，加強軍政訓(xùn)練師資隊伍的建設(shè)，選拔有軍隊工作經(jīng)歷和良好軍事素養(yǎng)的人員加入到高校教育隊伍中，師資的結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮“學(xué)歷、職稱、年齡和工作經(jīng)歷”等綜合因素，對在職的教師派出到部隊深造，了解軍隊文化，熟悉軍隊環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)能力和軍事素養(yǎng)。同時，還可以聘請高水平部隊的教員來校進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在教學(xué)組織上，應(yīng)將軍政課程全部納入到人才培養(yǎng)方案中，統(tǒng)一安排教學(xué)進程，統(tǒng)一進行考核。學(xué)校在經(jīng)費物資保障方面，在現(xiàn)有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上增加專門用于士官生軍政素質(zhì)訓(xùn)練的訓(xùn)練器材和訓(xùn)練場地。

3.4　完善考核評價體系

在士官生軍政訓(xùn)練中，完善的考核體系是保證訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，在日常訓(xùn)練中，要始終樹立質(zhì)量第一、質(zhì)量為本、質(zhì)量就是戰(zhàn)斗力的觀念，在軍政訓(xùn)練過程中嚴(yán)格管理，加強對訓(xùn)練質(zhì)量的監(jiān)控，要深入訓(xùn)練一線，掌握訓(xùn)練的情況的第一手資料，根據(jù)情況及時調(diào)整訓(xùn)練方法，切實提高訓(xùn)練水平。抓好士官生軍政訓(xùn)練的考核工作，應(yīng)明確訓(xùn)練課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，要規(guī)范考核程序，認(rèn)真做好各項考核數(shù)據(jù)的記載，確?？己说男Ч?。在軍政訓(xùn)練中，表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)他們的訓(xùn)練積極性和頑強拼搏的意識，另一方面，對在軍政訓(xùn)練中不認(rèn)真、偷懶、考試違紀(jì)的學(xué)生，還要進行適當(dāng)?shù)奶幜P，對考核不合格以及不適合繼續(xù)作為士官生培養(yǎng)的，要及時終止其培養(yǎng)協(xié)議，從而確保其培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.5　創(chuàng)建高層次軍旅文化

根據(jù)士官生的培養(yǎng)目標(biāo)，強化學(xué)生的軍人意識，樹立軍人作風(fēng)，士官生要求集中住宿、統(tǒng)一著裝、集中管理，打造具有濃郁部隊軍營文化的氛圍。實現(xiàn)宿舍軍營內(nèi)務(wù)管理制度、列隊上課、吃飯、出操制度，請假銷假制度，規(guī)范士官的行為，明確準(zhǔn)軍人的身份。組織開展 “一二九”大合唱、愛國教育主題演講、邀請部隊優(yōu)秀英模來校開展事跡報告講座、參觀湖北武警總隊博物館和愛國主義教育基地等豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)士官生的愛國主義精神，進一步加強自身的使命感和責(zé)任感。另外，還可以讓士官生參與社會抗災(zāi)救災(zāi)、校內(nèi)大型活動安保、校外專項工作志愿者等實踐活動，培養(yǎng)士官“忠誠于黨、熱愛人民、報效祖國，獻(xiàn)身使命，崇高榮譽”的理想信念。

4　結(jié)　語

士官生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到人才培養(yǎng)方案制定和教育觀念改革。提高士官生培養(yǎng)質(zhì)量，是軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，關(guān)系強軍目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到“兩個一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興。只有結(jié)合各高職院校自身特點，切實加強軍政素質(zhì)訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的士官生，使他們能夠更好地融入部隊，在保衛(wèi)祖國和人民的戰(zhàn)線上建功立業(yè)。

1李少陽.對依托地方高校培養(yǎng)海軍國防生搞好軍政訓(xùn)練工作的幾點思考[J].海軍院校教育,2007(4).

2陳曦，王建輝，白亮.淺論加強軍政課程規(guī)范化建設(shè)[J].思想教育研究，2008(7).

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