淺析鋼琴集體課對(duì)高校教育發(fā)展的影響

◎劉蘊(yùn)浩

（濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院 山東 濟(jì)南 250022）

鋼琴集體課是集“傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)”“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”“集體課的形式”于一體的教學(xué)模式,是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新型的鍵盤學(xué)習(xí)課程。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂類藝考生的數(shù)量逐年增加，要想對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的鋼琴小課也是不現(xiàn)實(shí)的。因此衍生出高校鋼琴集體課，這樣大大減少了高校教師的課程量及人員配備，使得更多的學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸、學(xué)習(xí)鋼琴課程，實(shí)為一種“兩全其美”的課程設(shè)計(jì)[1]。

一、高校鋼琴集體課的發(fā)展規(guī)劃

隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，我們的音樂教育更多的提倡“素質(zhì)教育”，且在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣及愛好，避免拔苗助長，更不應(yīng)急功近利。對(duì)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生應(yīng)該正確的引導(dǎo)，教授基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到鋼琴課程的樂趣，給學(xué)生們營造一個(gè)良好的課堂氛圍。在與這類學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生感受到老師的熱情，給予一個(gè)開闊的“師生之間、生生之間”相互交流的平臺(tái)及環(huán)境，更多地培養(yǎng)他們對(duì)于鋼琴的認(rèn)識(shí)及思想方面的意識(shí)，這樣可以緩解許多的矛盾及壓力。

教師與學(xué)生之間，開設(shè)一些鋼琴集體課的講座及課程音樂會(huì)是非常有必要的，這樣能使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到更多的鋼琴彈奏技法，給學(xué)生以舞臺(tái)展示機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們更加有自信的進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，也符合因材施教的教育要求，能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及鋼琴素養(yǎng)。

二、高校鋼琴集體課中存在的問題

在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的影響下，高校受教育的學(xué)生人數(shù)在不斷上升，但高校師資力量不足，呈現(xiàn)一個(gè)較大的缺口，且教師工作量大。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力差異大。因此，開設(shè)鋼琴集體課，一是緩解了教師工作量的問題，較大改善了“一對(duì)一”教學(xué)的弊端；二使得“零基礎(chǔ)”的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不會(huì)那么枯燥無味，從而避免其失去興趣。

在課程設(shè)置問題方面，應(yīng)盡量將水平一樣的學(xué)生分到一組，從而避免因課程內(nèi)容及進(jìn)度統(tǒng)一，不同程度的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)興趣。由于受其教育形式和課時(shí)的限制,教師不能逐一聽完學(xué)生們的回課,使教師不能全面地了解學(xué)生,更不用說進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)[2]。而教師的指導(dǎo)也局限于指出大多數(shù)學(xué)生的共性問題,對(duì)于改正的方法只能點(diǎn)到為止,很難對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的輔導(dǎo)。

在考試評(píng)分的設(shè)置上，許多教師依然沿用傳統(tǒng)鋼琴小課的教材和教學(xué)方式，形成“大課形式，小課內(nèi)容”的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生評(píng)定時(shí)，常常以學(xué)生演奏樂曲的難易程度為衡量標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生音樂審美能力。教育管理人員對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行正確的分組，使能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力較弱的學(xué)生“吃不消”，教學(xué)效果不明顯，集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分展示。應(yīng)設(shè)置多元化的考評(píng)機(jī)制，不能單以演奏為最終成績，應(yīng)與平時(shí)的實(shí)踐、創(chuàng)作等方面結(jié)合，對(duì)學(xué)生做一個(gè)綜合性成績?cè)u(píng)判，從而更好地推動(dòng)鋼琴集體課的發(fā)展。

三、對(duì)于高校鋼琴集體課的思考

對(duì)于高校鋼琴集體課的開展，首先，任課教師要改變之前“一對(duì)一”傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷創(chuàng)新課程的理念，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要加入現(xiàn)代科技元素，要將二者結(jié)合恰當(dāng)，將課堂的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)，讓學(xué)生們更加快速的接受并理解。其次，對(duì)于學(xué)生教材的選擇上，學(xué)校與學(xué)校之間也是不同的，教材的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)陳舊、不新穎等一系列問題，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。任課教師在選擇學(xué)生們的教材時(shí)，應(yīng)采用系統(tǒng)性的教材，讓學(xué)生們每一學(xué)期都有提高，都有不同的收獲。最后，國內(nèi)教學(xué)環(huán)境的地域性差異還是很突出的，這也是不可避免的。條件好的地方，學(xué)生們也會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任課教師當(dāng)然也比較負(fù)責(zé)，而且課程教學(xué)體系也會(huì)比較完善；但對(duì)于教學(xué)條件差的地方，教學(xué)設(shè)施不完備，教師即使再有能力，當(dāng)面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，也會(huì)“束手無策”[3]。

高校鋼琴集體課的設(shè)置，要采用以學(xué)生為主、教師為輔的理念。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)結(jié)合，采用引導(dǎo)與理解的素質(zhì)教學(xué)方法，切忌“填鴨式教學(xué)法”，這種方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的想法。應(yīng)以理解教學(xué)方法為主，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，切忌不管學(xué)生是否理解，而只顧一味地教學(xué)，這樣會(huì)背離了國家素質(zhì)教育的大方向。

四、對(duì)鋼琴教育發(fā)展的影響

高校鋼琴集體課的開設(shè)，相比之前“一對(duì)一”傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一種解放式的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，并加入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)元素。在教學(xué)方式上有所突破，形式較為新穎，達(dá)到了“一對(duì)多”的鋼琴教學(xué)模式，減輕了教師在教學(xué)方面的壓力，緩解了教師資源短缺的問題[4]。

在高校鋼琴集體課教學(xué)中，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，選擇其可以接受并練習(xí)的曲目，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在練習(xí)曲目的過程中，還要培養(yǎng)其即興創(chuàng)編及改編的能力，使學(xué)生增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。任課教師還應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力更加豐富，從而促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

在鋼琴的教育改革中，我們將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科技元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步展現(xiàn)理論教學(xué)的有效性和形象性，可以讓學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間進(jìn)行鋼琴技能訓(xùn)練，在任課教師的專業(yè)性指導(dǎo)下，其鋼琴理論知識(shí)的掌握和鋼琴演奏的能力都會(huì)顯著的提高，對(duì)其的鋼琴綜合素質(zhì)提升有重要意義[5]。因此，在探索鋼琴教育教學(xué)過程中，能夠設(shè)計(jì)出“一對(duì)多”的鋼琴集體課，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的研究。

五、結(jié)語

鋼琴集體課是高校課程開設(shè)的一種趨勢(shì)，也是一個(gè)方向。既結(jié)合了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，又加入了現(xiàn)代化的科學(xué)元素，順應(yīng)了高等院校鋼琴教育的發(fā)展，從而更好地推動(dòng)了鋼琴教育的進(jìn)步。