中班數(shù)學(xué)活動：誰是幸運(yùn)兒

◆安徽省合肥市銅陵新村幼兒園 葉 蕾

設(shè)計思路：

“誰是幸運(yùn)兒”是一個在簡單的抽獎游戲情景中開展的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動。中班幼兒此時已能按事物的兩個不同屬性進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注兩個集合之間的關(guān)系，通過游戲幫助他們感知交集的形成，又利用尋找衣服特征鼓勵幼兒自己去探索交集形成的奧秘，提升幼兒自主探索和解決問題的能力。

活動目標(biāo)：

1.能按某一屬性對事物進(jìn)行歸類，初步感知交集的形成。

2.體會共同探索，解決問題的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.用鋼絲纏繞兩個圓圈，外面分別包上紅、藍(lán)色即時貼。

2.幼兒課前的衣著準(zhǔn)備。

3.幸運(yùn)圖章若干。

4.PPT課件。

活動過程：

一、引入話題

1.提問：你們喜歡玩游戲嗎？今天我們要玩一個幸運(yùn)兒大抽獎的游戲？知道什么是幸運(yùn)兒嗎？

師：中獎的人是幸運(yùn)兒，可以獲得幸運(yùn)圖章。

2.教師交代游戲規(guī)則：這兒有一個抽獎箱，里面有許多提示圖片，如果你有和圖片上相同的地方，那么恭喜你，你就中獎了！中獎的小朋友可以站到紅色幸運(yùn)圈里。

3.抽獎游戲：能按某一屬性集合歸類。

（1）第一次游戲：教師抽出“女孩”特征的圖片。

①提問：看看，圖片上的特征是什么？誰中獎了？(女孩)

②請中獎的小朋友站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來。

③針對沒中獎的幼兒提問：是他們嗎？他們?yōu)槭裁粗歇劻耍?/p>

④給“幸運(yùn)兒們”敲幸運(yùn)圖章，以強(qiáng)化幼兒對中獎條件的認(rèn)識。

（2）第二次游戲：教師抽出“運(yùn)動鞋”特征的圖片。

①提問：這次圖片上是什么？什么樣的人中獎了？（穿運(yùn)動鞋的人）請你們站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來。

②教師繼續(xù)與沒中獎的幼兒互動：他們都中獎了，你怎么沒中獎？

③小結(jié)：原來這次穿運(yùn)動鞋的人都是幸運(yùn)兒，沒有穿運(yùn)動鞋的人沒有中獎。

（3）可反復(fù)游戲。

（分析：此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件出示游樂場的圖片，利用小丑這個人物來介紹游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲中感受抽獎的氛圍。活動準(zhǔn)備的主要操作材料是衣著特征卡片，均為黑白簡筆畫。這里主要考慮的是，盡量減少顏色對幼兒分類活動的干擾。）

二、游戲：誰是幸運(yùn)兒(感知交集的形成)

1.交代游戲規(guī)則

師：小朋友們你們可真棒！接下來的游戲可就沒這么簡單了，剛剛是符合一張卡片的提示就中獎了，這次要符合兩張卡片的提示才能中獎。如果你符合紅色抽獎箱里面的圖片提示，你要站在紅色幸運(yùn)圈里；如果你符合藍(lán)色抽獎箱里面的圖片提示，你要站在藍(lán)色幸運(yùn)圈里。什么樣的人中獎了呢？必須要同時符合兩張圖片的提示。知道什么叫同時符合嗎？我們玩玩就知道了。

（分析：在游戲過程中，應(yīng)保證每個幼兒至少有兩次參與活動的機(jī)會，但并非每次都要求所有幼兒出來站“幸運(yùn)圈”，因為站“幸運(yùn)圈”的幼兒雖能感受到參與游戲且有可能中獎的快樂，但他們往往會只關(guān)注自身的衣著特征，而忽略同伴的衣著特征。也就是說，旁觀的幼兒可能反而更容易觀察到站“幸運(yùn)圈”幼兒的選擇是否正確，從而更好地感知交集的形成。）

2.第一輪游戲：感知交集的形成

（1）教師先從紅色抽獎箱里抽出一張“女孩”特征的圖片。

①提問：圖片是什么？(女孩)請女孩站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來。她們中獎了嗎？還沒有？為什么？

②小結(jié)：這次要同時符合兩張圖片上的提示才是幸運(yùn)兒。現(xiàn)在讓我們來抽第二張卡片。

（2）教師從藍(lán)色抽獎箱里抽出一張畫有“五角星”特征的卡片。

①提問：圖片上是什么？（五角星）請貼有五角星的小朋友站到藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里來。他們中誰中獎了呢？為什么？

②小結(jié)：同時符合兩張卡片上的提示，才能成為幸運(yùn)兒。這次是貼有五角星的女孩是幸運(yùn)兒。

（3）教師引導(dǎo)幼兒思考：幸運(yùn)兒應(yīng)該站在哪里呢？

師：這個幸運(yùn)兒既要站到紅色的“幸運(yùn)圈”里，又要站到藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里，該怎么站？

（4）小結(jié)：原來幸運(yùn)兒可以站在兩個“幸運(yùn)圈”部分重疊的地方，重疊的地方就是留給那個符合兩個條件的小朋友，留給幸運(yùn)兒站的。這次中獎的是既是女孩又有五角星的小朋友，同時符合中獎的兩個條件。終于找到你了，你的運(yùn)氣真好!

（分析：在小結(jié)交集的時候，邊說邊演示兩圈相交的過程，并將笑臉的卡片出現(xiàn)在交集的位置，讓幼兒切實感受到幸運(yùn)兒站的位置。）

3.第二、第三輪游戲：鞏固交集形成的知識

（1）提問：我給你們準(zhǔn)備了很多圖片，看看圖中都有些什么？

（2）提醒幼兒記住要同時符合兩張圖片提示才能成為幸運(yùn)兒，并給中獎的幸運(yùn)兒蓋上幸運(yùn)圖章。

（3）可根據(jù)需要反復(fù)游戲。

三、結(jié)尾互動

1．師：今天還來了這么多的客人老師，在他們當(dāng)中會有誰成為幸運(yùn)兒呢？請一個小朋友來抽獎吧！

2．請幼兒去找中獎的客人老師并給中獎老師蓋上幸運(yùn)圖章。

3．師：抽獎游戲好玩嗎？有機(jī)會我們再來到夢幻城堡里玩幸運(yùn)兒大抽獎的游戲，看看誰還能成為幸運(yùn)兒！

（分析：在前一部分游戲幫助下幼兒感知交集的形成，此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用兩張圖片的提示來尋找客人老師中誰是那個幸運(yùn)兒，復(fù)習(xí)鞏固感知交集的形成。）

活動反思：

在生活中充滿了可供幼兒感知和形成集合與分類經(jīng)驗的各種機(jī)會，本節(jié)活動就利用了孩子們生活中最常見的尋找衣服特征，了解交集形成的奧秘。幼兒在教學(xué)過程中能積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，感知交集的形成，同時也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件出示游樂場的圖片，以小丑這個人物來介紹游戲規(guī)則，讓幼兒在抽獎游戲中感知交集的形成。在活動第一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒能按某一屬性集合歸類，幼兒根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗，在一次次的中獎中，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激勵，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.注重解決問題的方法，發(fā)展幼兒思維

幼兒在完全掌握按某一屬性集合歸類后，層層遞進(jìn)，在第二環(huán)節(jié)，利用抽獎游戲加大難度的提醒，讓幼兒感知交集的形成。

當(dāng)抽獎箱里抽出兩張圖片提示時，引導(dǎo)幼兒觀察中獎的是什么特征的小朋友時，給幼兒足夠的時間和空間進(jìn)行思考，原來中獎的小朋友既是……又是……，符合兩張圖片特征的才是幸運(yùn)兒，再請幼兒思考幸運(yùn)兒應(yīng)該站在哪里呢？鼓勵幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。教師進(jìn)行引導(dǎo)：

有的幼兒說一腳跨在紅色的“幸運(yùn)圈”里，一腳跨在藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里。

教師回應(yīng)：這倒是一個好方法，可是兩腳分得太開站起來不太舒服，也不太安全，還有更好的方法嗎?

有的幼兒將兩個“幸運(yùn)圈”完全重疊，說：“站在里面就行了?！?/p>

教師回應(yīng)：看，兩個“幸運(yùn)圈”都是可以移動的!如果完全重疊了，只符合一個條件的小朋友該分別站在哪里呢？還有沒有更好的方法？

幼兒說站在兩個“幸運(yùn)圈”相交的地方。

教師回應(yīng)：原來幸運(yùn)兒可以站在兩個“幸運(yùn)圈”部分重疊的地方，這樣她既在紅色的“幸運(yùn)圈”里，又在藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里，代表她既是女孩，頭上又有五角星，同時符合了中獎的兩個條件。

在引導(dǎo)幼兒感知交集的過程中，教師只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)幼兒的思維能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對于集合之間的抽象關(guān)系，讓幼兒純粹靠記憶學(xué)習(xí)或通過成人的傳授學(xué)習(xí)都是沒有意義的，它需要幼兒與生活情境和問題背景相聯(lián)系才有可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活環(huán)境中會碰到很多關(guān)于集合、分類的活動，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，可借機(jī)讓他們從不同角度對物體進(jìn)行比較和區(qū)別，按照不同的屬性對物體進(jìn)行分類或歸類，豐富幼兒的集合與分類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。