構建大學英語聽力立體化教學模式

曲喻鵬

【摘要】大學英語立體化教學模式是一種行之有效的新型教學模式。文章從提出立體化教學模式的必要性開始，側重研究這一教學模式在教學過程中的應用，也可以將這一模式的預期成效展示出來。

【關鍵詞】大學英語聽力教學 聽說水平 立體化教學模式

一、引言

近幾年來，我國高等教育逐漸從精英階段向大眾階段發(fā)展，大學生生源的狀況也比較復雜。許多學生由于受到多種外部因素的影響和制約，自身英語基礎不是很扎實，語言水平參差不齊，加之習慣沿襲中學階段的被動學習方法，依舊忽略了語言的實際交流運用功能，導致學習效果不佳，難以滿足社會發(fā)展的需要及達到用人單位的要求。當前形勢下，大學英語聽力教學的改革勢在必行，以往的應試教育已經遠遠不能適應時代潮流，無法培養(yǎng)出順應當代經濟社會發(fā)展的新型人才。因此，研究怎樣將大學英語教學從應試型轉變成教學型，已經成為主流的大學英語教學任務目標。為此，我們應該摒棄陳舊的教學模式，轉而研究新型教學模式，即多元化多層次的立體化教學模式。今天，筆者重點探討一下如何在大學英語聽力教學過程當中構建立體化的教學模式。

二、何為大學英語聽力立體化教學模式

西方語言學家創(chuàng)建的建構主義理論是我國立體化教學模式的理論基礎。當今的大學英語教學環(huán)境離不開現(xiàn)代化的多媒體設備，因此通過利用現(xiàn)代化聽力教學手段完善教學環(huán)境，就是大學英語聽力立體化教學模式的核心。這一模式主要強調學生在教學環(huán)節(jié)的中心地位，同時也重視教學情境、教學環(huán)境以及信息資源對課堂教學的作用，以此來增強學生聽力學習效果，從而全面提升學生英語聽說水平和能力。

三、實施大學英語聽力立體化教學模式的意義

目前，我國大學英語聽力課堂教學模式仍沿襲傳統(tǒng)，教師處于課堂主導地位，學生則被動的接收知識。在課堂上，教師以傳授基礎知識為主，卻往往因為課時有限不得不放棄培養(yǎng)學生的實際運用能力；具體說來，教師只能通過播放錄音材料和講解內容，向學生傳授書本內容，至于學生課堂學習態(tài)度和學習效果，教師恐怕無法顧及。這樣一來，學生主觀能動性以及聽課情緒都會受到極大影響。因此，這種傳統(tǒng)聽力教學模式已經無法適應現(xiàn)代化的大學英語教育目標，而立足于于多媒體網絡信息技術平臺的立體化教學模式將與時俱進順應這一潮流，為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展的新型人才，大學英語教師一定要利用立體化的教學模式，綜合運用各種資源，實現(xiàn)這一課程的教學目標。

四、如何將立體化教學模式應用于大學英語聽力教學中

1.教學資源立體化。目前，在大學英語聽力課堂教學中多媒體技術已經是一種常見的教學手段了，其優(yōu)勢是可以預見的。教師應該充分利用這一教學輔助系統(tǒng)，然后結合課本知識，在教學過程中為學生創(chuàng)造豐富多彩的教學素材和氛圍。以英文電影為例，電影作為一種文化載體，是能夠包羅萬象的，英文原聲影片可以從多角度和多方面來展示英語本土文化，加之欣賞電影原本就令人感到休閑和放松，無論從視覺上還是聽覺上都能獲得美好感受。所以，這一資源的引進，能夠將英語這門語言的社會背景和使用環(huán)境真實而立體地展示出來，學生可以輕松地學到生動形象的文化知識，感受最純正地道的語言環(huán)境，其優(yōu)越性將超越其他任何一種教學資源。

2.授課形式立體化。其次，我們的聽力教學的授課形式也應該相應的立體化。教師在聽力教學課堂中，一定不能單一地傳輸課本知識，使學生被動的接受語言知識。我們不妨將教學過程轉換為立體化的進程。首先，課前認真收集教學資源，仔細研究教學方法編輯和組織相關講解內容；其次，教師在講解內容的過程中，應該注意發(fā)揮自己的主導作用，從多個角度對教學環(huán)節(jié)進行指導，提高學生在課堂的學習效率。最后，我們看一看行為主義理論，語言習慣被認為是一種習慣形成的過程，然而習慣性的形成還需要在此以前不斷強化，并加以刺激——反應。在這個輸入-吸收-輸出的學習語言的過程當中，教師在課堂教學之后，要及時為學生設計一些實踐活動，比如角色扮演或背誦等強化語言學習的訓練內容，真正做到課外課內相結合。

3. 知識接納方式立體化。以往，學生只是被動地接受知識，但是在立體化教學環(huán)境當中，教師要將學生作為課堂活動的主要參加者。所以過去那種單純由老師提問學生作答的表達交流方式已經落伍，無法適應現(xiàn)代大學英語教學課堂了。因此，在新型的立體化教學課堂上，教師應該鼓勵學生嘗試多種表達方式，從而達到學以致用的目標。立體化的教學方式完全可以提高學生的口語表達能力，同時也能使學生從更深層次理解所學知識。

五、立體化教學模式在大學英語聽力教學中的預期效果

大學英語聽力立體化教學模式雖然運用時間并不長，但依然取得了一定效果。首先，多彩的教學內容調動課堂氛圍，使其不再單調乏味，變成了一種寓教于樂的過程。其次，通過對課本內外多種資源的學習，學生可以學到很多課本上接觸不到的知識，視野更加開闊。最后，立體化聽力教學能夠以一種非常直觀的方式來教會學生如何學好一門外語，這是他們受益匪淺的事情。毋庸置疑，實施立體化教學模式是未來大學英語教學的必然趨勢。

參考文獻：

[1]李培紅.英文電影欣賞與英語聽說教學[J].電影文學/影視教育，2009（18）.

[2]徐紅新.大學英語立體化教學的研究與實踐[J].山東教育學院學報，2007（3）.

*課題來源：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目，從多元立體化的角度探究大學英語課堂教學，吉教科文合字[2015]第232號。endprint