淺談初中道德與法治情感教育的巧妙融入

諶海清

摘 要：初中階段的道德與法治的情感教育是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中道德與法治課致力于幫助學(xué)生認(rèn)識基本道德思想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)社會責(zé)任，道德與法治課中的情感教育則更注重學(xué)生情感上的共鳴。將從緊扣課本、立足生活、創(chuàng)新方式這三個層次入手，分析初中道德與法治課堂情感教育的融入。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂教學(xué)；情感教育；緊扣課本；立足生活；創(chuàng)新方式

隨著素質(zhì)教育的開展，情感教育成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，道德與法治課中的情感教育更是重中之重，初中道德與法治課致力于幫助學(xué)生認(rèn)識基本道德思想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)社會責(zé)任，道德與法治課中的情感教育則更注重學(xué)生情感上的共鳴。本文圍繞情感教育展開，從結(jié)合課本教材、立足生活、教學(xué)方式多元化等方面探究初中道德與法治課中的情感教育巧妙融入，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、從課本出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

道德與法治與其他學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別，道德與法治更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生認(rèn)識世界、社會及其普遍現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。因此，道德與法治教學(xué)離不開課本的規(guī)劃與引導(dǎo)，教師在道德與法治課的教學(xué)中，將課本知識以靈活多變的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠毫不費(fèi)勁地對其進(jìn)行理解。

例如，在進(jìn)行七年級上冊《探問生命》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放汶川大地震抗震救災(zāi)時(shí)的場面，讓學(xué)生通過斷壁殘?jiān)木跋?、麻木又絕望的臉龐、遇難者的哀悼與哭泣感受災(zāi)害給人們帶來的巨大損失——生命的逝去。學(xué)生可能對生死并沒有什么確切的理解，通過紀(jì)錄片，學(xué)生能近距離地接觸死亡，只有了解了失去才能明白擁有的可貴，最后帶領(lǐng)學(xué)生回歸到課本，讓學(xué)生明白“生命至上”并不像白紙黑字一樣來得簡單，道德與法治課已達(dá)到情感教育融入的目的，學(xué)生懂得了生命的可貴，今后遇到任何困難也能更理智地思考而非采取極端措施，將心比心，學(xué)生也會懂得如何去尊重他人的生命。

二、立足生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合

以前的大部分教學(xué)方式，都是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是枯燥的課本知識，絲毫沒有情感的要素滲入到里面，也就導(dǎo)致了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，對道德與法治課缺乏興趣，往往容易造成學(xué)生言行不一，不利于學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成。而立足生活，就是要教師在傳授知識的過程中，注意聯(lián)系時(shí)代特征，洞悉當(dāng)今社會發(fā)展趨勢，緊緊圍繞當(dāng)今的時(shí)代特征來教學(xué)，以此增加課堂教學(xué)的趣味性。教師可以借助生活中的例子來進(jìn)行說明，通過舉例反映當(dāng)今社會發(fā)展態(tài)勢，引發(fā)學(xué)生的思考，并將愛國愛家的情懷融入教學(xué)過程中，讓情感教育順理成章地滲透進(jìn)去。

例如，在進(jìn)行七年級上冊第四單元《生命的思考》的教學(xué)時(shí)，我將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來。人類對是否存在其他生命體的探索、抗震救災(zāi)中的感人事跡、人的生命究竟有何意義？這些都可以成為課堂教學(xué)中情感教育滲透的例子。透過人類的渺小，讓學(xué)生感受生命的偉大與神奇；透過無私的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生感受生命的可貴與無價(jià)。以此告誡學(xué)生珍愛生命，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。將這些人生的道理寓于一個個鮮明的事例中，讓學(xué)生用心去感受，克服課堂說教的呆板與晦澀，讓學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而發(fā)揮情感教育滲透的效果，引發(fā)學(xué)生對道德與法治的思考，在日常的生活中自覺規(guī)范自己的行為。

三、教學(xué)方式多元化，拓展教學(xué)形式

教學(xué)活動發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)由單一走向多元，教學(xué)方式卻遲遲沒有進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)的口號已經(jīng)喊了很長時(shí)間，學(xué)生依然不是課堂的主人。將情感教育融入道德與法治的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在道德與法治課的教學(xué)中，教師要盡量減少學(xué)生對其的依賴，多采用以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式。在實(shí)際的操作中，教師要提前給學(xué)生規(guī)定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，由學(xué)生自主查閱資料，精讀課本內(nèi)容，并對自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個過程中，教師只起引導(dǎo)和規(guī)范的作用，幫助學(xué)生分辨什么是正確的，什么是錯誤的，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。

例如，在進(jìn)行九年級下冊第三單元《少年的征程》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取相關(guān)知識的同時(shí)感受到祖國的偉大、學(xué)生的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。然后，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，制訂出詳細(xì)的行動方案，時(shí)刻提醒學(xué)生為了人生的目標(biāo)要不斷地奮斗，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不知不覺中形成正確的、符合社會主義核心價(jià)值觀的思想觀念，從而讓情感教育融入道德與法治的教學(xué)中。

初中道德與法治課中的情感融入需要教師言傳身教，不斷探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生貫徹情感教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

林華妹.新課程背景下的初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].新課程（下），2017.