初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

劉靜

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的基本要求。初中階段正是學(xué)生身心成長的重要階段，再加上初中階段學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，因此，教師在日常教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育力度。學(xué)生是祖國的花朵，是推動(dòng)教育發(fā)展的主要推力。通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生角度對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，明確自身教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)開展教學(xué)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；核心素養(yǎng)

在新課改背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國初中教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。初中道德與法治課程是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的課程。這是一門源于生活的引導(dǎo)性課程，可幫助學(xué)生在生活中發(fā)揮當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。為了更好地保障學(xué)生接受、容納這門課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“重分輕德”思想嚴(yán)重

受應(yīng)試教育影響，很多教師在日常教學(xué)過程中仍然將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的考試成績關(guān)注程度較高，認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要意義。長此以往，很多學(xué)生逐漸出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂知識(shí)不能得到靈活應(yīng)用，適應(yīng)社會(huì)能力較差，不能形成正確的人生價(jià)值觀念[1]，甚至一些學(xué)生也都認(rèn)為，只要是學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生。此種思想是完全不合理的，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，不可將考試成績作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課堂與實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)階段下，大多數(shù)教師仍然以課本為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于課本上出現(xiàn)的問題，無法通過生活經(jīng)驗(yàn)來解答，使得課堂與實(shí)際脫節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段下大多數(shù)學(xué)生對(duì)于道德與法治的相關(guān)知識(shí)都是憑借死記硬背來記憶，很難對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用。還有一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生可以熟記、背誦相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生就一定會(huì)具備良好的道德品質(zhì)，此種思想是極為錯(cuò)誤的。對(duì)于道德與法治這門課程而言，教師除了要傳授基本課程知識(shí)外，更要引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題。

二、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）整合課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改的實(shí)際要求，加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育力度，進(jìn)而更好地保障當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)框架的完整性。不僅如此，教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，尋找出切實(shí)有效的教學(xué)切入點(diǎn)。

比如在七年級(jí)上冊(cè)《珍視生命》單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生命的本質(zhì)作為入手點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，對(duì)于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要充分考量，而后站在學(xué)生角度對(duì)一些實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行全面考慮。在學(xué)生對(duì)于生命的珍貴意義有了基本認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想過渡，而后再拓展至學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正做到“珍視生命”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行嚴(yán)格要求外，更要有目的地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式使學(xué)生明白“生命”的重要意義，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)生命的真正含義。

（二）開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在教學(xué)過程中可以通過小組合作完成學(xué)習(xí)與研究，此種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有著重要意義。因此，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提出一些與學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)問題，使學(xué)生勇敢說出自己的想法與疑惑，而后通過小組合作方式對(duì)其存在問題進(jìn)行探究分析，可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。

比如在七年級(jí)下冊(cè)《揭開情緒的面紗》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前班級(jí)學(xué)生不同的情緒表現(xiàn)，制訂出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選取一些青春期的情緒表現(xiàn)，利用多媒體以故事形式將其播放出來，而后讓學(xué)生站在客觀角度對(duì)每個(gè)人產(chǎn)生的不同情緒以及情緒所產(chǎn)生的后果進(jìn)行分析，營造一種教學(xué)情境，使學(xué)生利用課本知識(shí)來判斷其情緒狀態(tài)，并總結(jié)出可能出現(xiàn)的后果。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生對(duì)于多媒體中播放的故事進(jìn)行實(shí)時(shí)在線，使學(xué)生更為深入地了解不同情緒所帶來的不同感受。在此過程中，對(duì)于學(xué)生所提出的多種問題，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而后讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。

總而言之，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際意義也在逐漸顯現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，教師還要時(shí)刻審視自身課堂教學(xué)模式，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董甜甜.活動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[2]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（2）：44-45.