初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性

胡玉華

摘 要：多媒體教學是當前初中語文教學的一種新型手段，也是豐富課堂教學方法、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。它打破了以往教師為主導、學生被動學習的情況，能夠將抽象的知識變得更為具體和生動。近年來，有關初中語文教學的改革深入實施，多媒體技術以其巨大優(yōu)勢，受到了很多人的推崇，并且使課堂變得更為靈活。結合初中語文教學的現(xiàn)狀，對多媒體教學的必要性和有效性加以分析，為實現(xiàn)高質量教學奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；多媒體教學；必要性；有效性

少年強則國強，教育教學作為培養(yǎng)人才的主要手段，受到了人們非常廣泛的關注。不同于以往的教學模式，多媒體教學靈活性強，可以將課本上的知識以圖片、視頻、動畫等的方法展現(xiàn)出來，進而建立一個師生互動和靈活多樣的課堂。但是對于初中生而言，多媒體教學的使用時間、方式、時長都有一定的要求，它的運用要選擇最佳時期，且不能替代書面板書的教學，與初中教學內容要有關聯(lián)，否則難以達到高質量教學的目標。一些教師也普遍反映，在以往的教學模式下，學生注意力難以集中，課堂缺乏創(chuàng)新，不利于學生吸收知識。由此可見，初中語文運用多媒體教學已經(jīng)成為必然趨勢，可以更好地輔助教學。

一、初中語文運用多媒體教學的必要性

首先，突破了傳統(tǒng)的單一教學模式。在多媒體教學融入初中語文課堂之前，教學的方法相對單一，教師是教學的主導者，課文學習基本上都是按照閱讀—字詞講解—段落內容分析—總結的方式開展。長此下去，學生基本掌握了教學的套路，課上學習缺乏熱情，注意力難以集中。相反，多媒體教學的推廣打破了這一狀態(tài)，例如，在教學《黃河頌》的時候可以為學生播放黃河大合唱這首歌，讓學生感受到母親河的雄偉和壯觀，從而產(chǎn)生探究學習的興趣。

其次，讓教學有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是提高教學質量的科學方法。如果缺乏創(chuàng)新性的指導，學生很容易失去學習的耐心，多媒體教學就是創(chuàng)新的一種嘗試。它能夠創(chuàng)設語文學習的真實情境，將語文課程中富有人文精神的地方帶入課堂，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。例如，在教學《安塞腰鼓》的時候，可以直接將腰鼓的樣式通過圖片展示給學生，并播放勞動人民在豐收季節(jié)打腰鼓的視頻，從而將學生帶入情境之中，讓他們感受到中國農(nóng)民的快樂，也激發(fā)他們對祖國的喜愛之情。

最后，有助于優(yōu)化教學的整體效果。在語文教學中，多媒體教學在時問和空間上都有著緊密的聯(lián)系，它將同步性和協(xié)調性的特點發(fā)揮得淋漓盡致。同時，多媒體技術的關鍵特性在于信息載體的多樣性和集成性，實現(xiàn)了語文教學的整體效果。改變了傳統(tǒng)教學方法的不協(xié)調性，實現(xiàn)了整體優(yōu)化。

二、初中語文運用多媒體教學的有效性

在初中語文教學中運用多媒體技術符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠展現(xiàn)出課堂的多樣性，并堅持創(chuàng)新教學。另外，經(jīng)過一段時間的統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學也有著巨大的效果，是輔助教學、幫助學生提高成績的好方法。

（一）調動學生的閱讀興趣

閱讀是語文學習的第一步，也是最基礎的一環(huán)，在閱讀過程中可以幫助學生體會文章要表達的核心思想，并從中學受到感悟，與作者所要表達的情感產(chǎn)生共鳴。以前的語文教學，在閱讀中經(jīng)常是由某一學生朗讀或者齊讀，前者學生得到的鍛煉機會少，后者難免存在渾水摸魚的情況，學生對于閱讀的興趣也難以激發(fā)。多媒體教學可以將課文的范讀播放出來，讓學生在專業(yè)人士的閱讀中明確文章的核心詞、重點段，并從中感受到文章之美。

例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，筆者通過多媒體把課文內容利用范讀的形式播放出來，并配上了優(yōu)美的音樂。在欣賞閱讀的過程中，學生感受到了春天的氣息，看到了春天的美，使課堂氣氛活躍起來。在美的感受中，學生進行了自讀課文并理解了課文內容。

（二）增強教學的直觀性和形象性

直觀和形象的教學是幫助學生更好地理解語文閱讀文本的有效方法，它能夠加深學生的印象，給他們身臨其境之感。比如，在學習《蘇州園林》一文時，由于學生沒有去過蘇州，對于園林的景色也不了解，導致作者所寫的語句，難以讓學生產(chǎn)生同感。對此，教師可以讓學生利用多媒體搜集蘇州園林的圖片和資料，讓他們爭當小導游，對蘇州園林進行介紹，從而達到互動教學的效果，讓語文學習變得更為直觀和形象。

（三）促進學生形成語文思維

語文思維的形成是初中語文教學的終極目標，它不是簡單的課文講解就可以做到的，而是需要長期積累和潛移默化的影響，讓學生對語文學習有一個系統(tǒng)的認識，對文本內容更好的了解。例如，在教學《濟南的冬天》時，大多數(shù)學生都沒有去過濟南，沒有見過濟南的冬天。為了讓學生對濟南冬天從感官上有一個深刻的認識，可以把課文字的描寫制作成多媒體課件，使他們的語文思維得到拓展。

綜上所述，在初中語文教學中運用多媒體教學十分必要，它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓語文教學變得更加豐富多樣。

參考文獻：

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