一堂基于閱讀教學(xué)的初中英語寫作課教學(xué)案例分析

張寒梅

摘 要：試圖通過描述一個完整的“寫作前—寫作中—寫作后”初中英語寫作教學(xué)過程展示和分析作者在教學(xué)過程中對學(xué)生開展的寫作技能訓(xùn)練，進(jìn)而闡釋基于初中英語閱讀教學(xué)的初中寫作教學(xué)特點(diǎn)及流程。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；寫作前；寫作中；寫作后；寫作技能

初中英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。由于寫作教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，很多英語教師為了趕進(jìn)度而忽略英語寫作教學(xué)，甚至有的老師將教材中應(yīng)該進(jìn)行的寫作教學(xué)內(nèi)容刪掉。這樣做的后果是學(xué)生的寫作能力得不到培養(yǎng)，寫作技能得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生懼怕用英文寫作。因此，筆者在自己的英語教學(xué)中盡量整合讀寫活動，試圖探索寫作教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容是人教版八上Go for it Unit 6 I am going to study computer science.中的 Section B部分。這是本單元的第五課時讀寫課。本單元是在學(xué)生掌握了關(guān)于talk about future intentions話題的相關(guān)詞匯、表達(dá)的知識以及在聽、說、讀、寫四個層面的輸入訓(xùn)練后，圍繞單元話題talk about future intentions安排的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀部分，學(xué)生已經(jīng)在老師的課堂教學(xué)指導(dǎo)下閱讀一篇關(guān)于resolutions的文章，了解了相關(guān)內(nèi)容，在課后自主閱讀的兩篇文章為積累相關(guān)素材奠定了基礎(chǔ)，教師帶領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，為寫作做準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象是義務(wù)教育八年級學(xué)生。學(xué)生英語水平差異較大，對于本課話題不是很熟悉。雖然大部分學(xué)生通過七年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，掌握了一定的常用句型與結(jié)構(gòu)，能寫簡單的英語句子。但是學(xué)生的詞匯積累明顯不夠，思維能力不足，在收集和整理素材方面較弱，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力還有很大的提升空間，絕大多數(shù)學(xué)生只能寫簡單的句子，還有一部分學(xué)生寫句子也感覺困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度（語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力）以及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮，確定以下教學(xué)目標(biāo)：利用積累的素材，參考寫作框架，用簡單句寫一份resolutions，明確自己在2018年的決心及保證措施；學(xué)會自主發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，形成自我管理的能力；通過制訂近期計(jì)劃練習(xí)規(guī)劃自己的人生；學(xué)會評價，學(xué)會修改自己以及他人的文章；學(xué)會互助及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在課前收集素材的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、班內(nèi)交流的方式豐富自己所收集的素材。通過總結(jié)歸納，提煉自己的寫作框架及主要觀點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

如何通過閱讀積累、小組討論、班內(nèi)交流等形式讓學(xué)生提煉自己需要的寫作素材，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和思維能力呢？通過組內(nèi)互評和班內(nèi)共評幫助學(xué)生學(xué)會有效地評價自己和他人的作品。

六、寫作教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）通過聽說課積累知識。學(xué)生通過三節(jié)聽說課和一節(jié)精讀課積累了相關(guān)詞匯和知識，為寫作教學(xué)的開展做好了準(zhǔn)備。（2）通過閱讀課積累素材。范文精讀，掌握內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、語言及格式，為寫作課教學(xué)做準(zhǔn)備。（3）課外泛讀，拓展信息。學(xué)生課后閱讀至少兩篇與本課話題相關(guān)的文章，通過泛讀了解更多關(guān)于本話題的素材，為寫作做準(zhǔn)備。

七、教學(xué)流程

1.寫作前

（1）閱讀提問，熱身鋪墊。學(xué)生獨(dú)立完成3a的任務(wù)，并針對該短文提問，加深對寫作內(nèi)容的理解。（2）激活靈感，搜集素材。A.學(xué)生按照3b的內(nèi)容分組討論，在討論期間，教師巡回指導(dǎo)，參與并幫助學(xué)生的討論，給學(xué)生提供不會的單詞、短語等，每組選出一個學(xué)生做記錄，記下討論情況。B.學(xué)生按照3b的內(nèi)容分別進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動搜集寫作素材。C.討論結(jié)束，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)向全班報(bào)告討論情況，其他同學(xué)提問或者評論，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。D.學(xué)生以組為單位將素材進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己有用的素材記在自己的素材本上。

2.寫作中

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對寫作的體驗(yàn)，在整個寫作過程中不斷給予反饋，幫助學(xué)生理解他們自己所經(jīng)歷的寫作過程，給學(xué)生提供寫前階段、修正階段、重寫階段的策略，給學(xué)生足夠的時間寫作和重寫。（1）整理思路，組織素材，構(gòu)思訓(xùn)練。學(xué)生獨(dú)立將已選用的素材分類排序。（2）起草文章，模仿寫作。學(xué)生閱讀3c內(nèi)容，然后模仿閱讀材料，用已選用的素材寫句子。然后將句子分類。（3）遣詞造句，獨(dú)立寫作。學(xué)生個人獨(dú)立寫作，完成初稿

3.寫后交流

（1）組內(nèi)交流互評，修正文章。學(xué)生以組為單位進(jìn)行第一次修改。（2）班內(nèi)交流，再次評改。找出兩組學(xué)生展示他們的文章，其他學(xué)生閱讀后提出修改意見，教師提供評改標(biāo)準(zhǔn)。

4.展評欣賞

在班內(nèi)和班級微信群里展示優(yōu)秀作品，對于寫作優(yōu)秀作品的學(xué)生是一種鼓勵，對于其他學(xué)生和家長是一種引領(lǐng)，同時幫助學(xué)生學(xué)會欣賞他人的作品，進(jìn)而學(xué)會欣賞他人。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地給學(xué)生的寫作活動搭梯子，讓學(xué)生在寫作過程中做到循序漸進(jìn)，寫作過程應(yīng)按照“確定主題—選擇材料—由詞到句—由句到段—由段到篇”的順序開展。幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣也是十分必要的。修改完善的過程也是不斷學(xué)習(xí)和提升寫作水平的過程。

參考文獻(xiàn)：

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