基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂深度學(xué)習(xí)研究

朱永華

摘 要：實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，結(jié)合當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足進行分析，研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)思維水平，為此加強學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)非常重要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當重視核心素養(yǎng)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的開展。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

1.缺乏對教學(xué)目標的整體把握

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些不足，首先，缺乏對教學(xué)目標的整體把握，許多教師對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所承載的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力以及情感目標把握都不夠準確，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮教學(xué)目標在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。比如，許多教師過于重視對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。

2.存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，存在著重形式輕內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)象，使得許多教學(xué)活動都偏離了教學(xué)目標，導(dǎo)致師生之間的交流重心偏離，無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏對數(shù)學(xué)核心知識的挖掘

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中缺乏對數(shù)學(xué)核心知識的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生無法從散點化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向核心化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解流于表面，缺乏深入的研究，無法充分挖掘數(shù)學(xué)的教學(xué)價值。

4.缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識架構(gòu)建立的指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識架構(gòu)建立的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法在已學(xué)知識和新知識之間進行有效切換，不利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

5.缺乏針對性的教學(xué)評價

目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式以及內(nèi)容都過于單一和隨意，導(dǎo)致教學(xué)評價的作用不大，無法發(fā)揮教學(xué)評價的鼓勵作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.加強對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容整體性的把握

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先就要加強對教學(xué)內(nèi)容整體性的把握，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所概括的內(nèi)容非常多，比如涉及代數(shù)、幾何、概率等方面的知識點，而且對學(xué)生的邏輯思維要求比較高。為此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要加強對所有知識點之間邏輯關(guān)系的把握，理清各個知識點之間的關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。比如在開展函數(shù)教學(xué)時，教師就要全面掌握好一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)知識點的把握，加強對對學(xué)生開展各個函數(shù)的概念、之間關(guān)系的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的函數(shù)知識架構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點時，教師可以通過提問問題的方式提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考，比如在學(xué)習(xí)完函數(shù)和方程式后，教師可提出這樣的問題：一次函數(shù)和一元一次方程之間存在的差異。當學(xué)生在分析回答這個問題時，就會加深自己對于一次函數(shù)以及一元一次方程的理解，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

2.優(yōu)化當前的教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，加強優(yōu)化當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計非常重要，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)重點，結(jié)合不同的知識取向來對當前的教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。比如，從文化取向上，教師可以通過挖掘生活中常見的數(shù)學(xué)例子來進行數(shù)學(xué)知識點的說明，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行勾股定理講解時，教師則可以借助古代的“結(jié)繩記事”故事來開展導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生對于勾股定理的理解。

3.加強對探究式教學(xué)方式的運用

為了更好地構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，加強學(xué)生的全面發(fā)展，加強探究式教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的運用非常重要。首先，教師可以進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容和情境相結(jié)合，讓學(xué)生在情境感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，例如教師可以創(chuàng)設(shè)實際生活中的情景，加強數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的結(jié)合，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。其次，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要進行有梯度的設(shè)計，所開展的探究式教學(xué)活動的難度、復(fù)雜程度都要從小到大，層層深入，逐漸提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把握水平。最后，要加強數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，加強信息技術(shù)在探究式教學(xué)中的運用，比如教師可以借助多媒體技術(shù)來播放教學(xué)課件，讓學(xué)生更加直觀地認識到幾何圖形的變化，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解水平。

4.加強對應(yīng)用式教學(xué)方式的運用

提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用是當前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一，為此，初中數(shù)學(xué)教師要注重對應(yīng)用式教學(xué)方式的運用，加強對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，教師要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，在課堂上不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解，更要通過問題的設(shè)計提問來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。其次，教師要加強對數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計，數(shù)學(xué)實驗是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段之一，通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生更加直接地認識到數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生的理解和記憶能力，比如在進行三角形內(nèi)心、外心以及重心學(xué)習(xí)時，可以通過折疊三角形來進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于三角形知識點的認知。

總的來說，要提高初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要充分認識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂更具針對性的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張海艷.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（9）：78.

[2]李萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018（84）：81.