新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行分層教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門越來越重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是對于初中生而言，數(shù)學(xué)課程是比較困難的，并且在學(xué)習(xí)中的差異非常明顯，分層教學(xué)模式就是對該問題進行解決的有效方法。鑒于此，對新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的方法進行研究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

現(xiàn)階段教育發(fā)展的速度越來越快，新的教學(xué)法大量涌現(xiàn)。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該怎樣合理地應(yīng)用教學(xué)法教學(xué)，是現(xiàn)階段非常重要的一個問題，首先要對教育觀念進行轉(zhuǎn)變，正確地認識并理解分層教學(xué)。同時，學(xué)校還要加強教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)概念和教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂練習(xí)中進行分層次設(shè)計

課堂練習(xí)的設(shè)計，必須設(shè)計出不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重點在于簡單模仿型習(xí)題，主要目的在于提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的效果，為高難度數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成一個較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果學(xué)習(xí)能力處于中間水平，該類學(xué)生就要在完成基礎(chǔ)題之外，做一些具有綜合性與提高型的課后習(xí)題，重點在于新穎容易做的練習(xí)，主要目的是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；對待優(yōu)等生，在做好基礎(chǔ)題之外，設(shè)計一些綜合性、探索性、開放性以及討論型比較深入的習(xí)題，也就是進行創(chuàng)造性練習(xí)，重視一題多解和實踐型練習(xí)，主要目的在于可以讓學(xué)生在掌握知識的同時形成處理問題的技能。分層課堂的練習(xí)是突破整齊劃一的一種方法，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動。

二、合理分層學(xué)生

如果想要將分層教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就要對學(xué)生實施一個合理的分層。新生合理分層的基礎(chǔ)是學(xué)生的入學(xué)成績，其他年級的學(xué)生按照上一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和考試成績劃分，與此同時，還要注意全面分析學(xué)生，觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和智力能力等?？梢詫W(xué)生劃分成不同的層次，一共劃分成三層。一層是優(yōu)等生，二層是中等生，三層是學(xué)困生，這樣一來，有助于數(shù)學(xué)教師進行針對性地分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能獲得自身需要的數(shù)學(xué)知識。

三、分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主渠道，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況分層次地制訂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師不能忽略全體學(xué)生的要求，同時，還要兼顧各個層次的學(xué)生差異。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點在于各個層次的學(xué)生都可以掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從淺至深，將中層學(xué)生看做是主線，逐漸推進教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須讓學(xué)困生對基礎(chǔ)的知識進行鞏固，二層的學(xué)生要在基礎(chǔ)知識上得到提高，對于一層學(xué)生來說，必須充分發(fā)展。保證分層教學(xué)的目標(biāo)得以落實，還要善于抓住分層授課的核心階段，尋找準(zhǔn)切入點。數(shù)學(xué)教師在進行統(tǒng)一授課的時候，必須照顧各個層次的學(xué)生，讓所有層次的學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，注意學(xué)生積極性的調(diào)動。教師必須針對不同層次的學(xué)生設(shè)計針對性的問題。

例如，“用二元一次方程解決問題”的教學(xué)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的探究性特點，為初中生進行分層此教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際的知識水平合理地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂?？偟膩碚f，分層教學(xué)的實施必須按照實際情況應(yīng)用，切不可在數(shù)學(xué)課堂中盲目地應(yīng)用，只會導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。同時，數(shù)學(xué)教師必須明確其中的流程以及所包括的層面，不能忽略中的任何一個環(huán)節(jié)，必須全面仔細地觀察和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行分層之后，可以在備課過程中，按照大綱要求與學(xué)生的差異合理地制訂數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)，具體要求主要包括：一是，要明確教學(xué)目標(biāo)的層次，要確保和學(xué)生的層次一致；二是，三層學(xué)生最低的目標(biāo)切不可低于數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，也就是基礎(chǔ)知識傳授與基本技能培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力；三是，二層學(xué)生必須重視綜合性與提高性，可以靈活地運用數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)；四是，一層的初中生必須全面熟練地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及基本技能，并且深入理解知識點，主要在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的遷移和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對其知識的理解深度與廣度不斷拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性以及綜合運用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，學(xué)習(xí)求根公式的過程中，三層教學(xué)目標(biāo)是讓其清楚求根公式推導(dǎo)的過程，掌握求根公式的實際應(yīng)用。對于一層學(xué)生來說，所制訂的教學(xué)目標(biāo)是讓其對求根公式進行推導(dǎo)，在處理實際問題時能夠?qū)η蟾竭M行熟練應(yīng)用。

綜上所述，將分層教學(xué)的方法運用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須充分地備課，全面掌握教材的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的實際特點制訂教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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【課題名稱】課堂教學(xué)中分層教學(xué)策略研究

【課題類別】白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

【課題批準(zhǔn)號】BY[2018]G373號

此論文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的階段性成果。

作者簡介：王富軍（1980—），男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進行分層教學(xué)。