多樣化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的運用

楊忠學(xué)

摘 要：在初中各個學(xué)科教學(xué)過程中，物理教學(xué)屬于較為重要的組成部分，初中物理教學(xué)過程中傳統(tǒng)單一、枯燥及傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)需求，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。因此，針對初中物理課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實施多樣化的教學(xué)尤為重要，為了分析教學(xué)方式多樣化的初中物理課堂教學(xué)途徑，針對教學(xué)方式多樣化的教學(xué)意義進行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式多樣化；初中物理；課堂教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中依舊采用以教師為主的講解式教學(xué)模式，且教學(xué)氛圍較為枯燥、沉悶，加上初中生剛接觸物理，物理知識存在一定的復(fù)雜性及抽象性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對于教學(xué)知識點的掌握難度大。這種單一式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率難以提高，無法從根本上提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中教學(xué)方式多樣化的教學(xué)意義

在初中物理教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)需求及初中物理教學(xué)目標及教學(xué)計劃等開展多樣化的教學(xué)方式能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中單一、枯燥的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在濃郁、輕松及自由的教學(xué)氛圍內(nèi)、多元化的教學(xué)模式下開展自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下認清物理知識學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的重要性及價值，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思維能力及解決問題能力。此外，在初中物理教學(xué)過程中實施多樣化的教學(xué)方式還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促進學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升初中物理課堂教學(xué)的整體教學(xué)效率及教學(xué)

質(zhì)量。

二、教學(xué)方式多樣化的初中物理課堂教學(xué)途徑

1.開展多媒體信息技術(shù)的物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理知識見解力

初中物理屬于一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，多數(shù)物理知識具有復(fù)雜、抽象及難懂等特點，直接性的教師講解教學(xué)很難提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力有限，物理知識的學(xué)習(xí)難度較大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)將抽象、復(fù)雜及難懂的物理知識點用圖像、視頻、文字、動畫及音頻等多種直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低物理知識點的難度，方便學(xué)生對物理知識進行充分理解，利用多媒體信息技術(shù)對物理知識點進行突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解物理知識能力，促進初中物理教學(xué)水平的提高[1]。如在進行“光現(xiàn)象”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放動畫課件及視頻，播放光的產(chǎn)生、傳播過程等，通過視頻或動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，營造濃郁輕松的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展實踐性的物理教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力

新課程改革標準中提出，在初中物理教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)及掌握課本中的教學(xué)知識點，還要讓學(xué)生意識到初中物理學(xué)習(xí)與實踐生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的正確認識，促進學(xué)生在實踐生活中運用掌握的物理知識點解決實際問題的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)開展相應(yīng)的實踐性教學(xué)，提高學(xué)生對知識點的探究及實踐能力[2]，如在進行“電功率”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生動手進行物理實驗的操作，首先在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則分成若干小組后，要求每個學(xué)生在課前準備電池、小燈泡等實驗器材，要求學(xué)生在課堂上以小組形式展開“測試小燈泡的電功率”的實踐操作，要求小組內(nèi)每個學(xué)生都參與實驗過程，并針對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果進行分析，對物理現(xiàn)象進行探究，通過實踐操作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力及物理知識的實踐運用能力。

3.開展翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師。”在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師利用學(xué)生對物理知識的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點的興趣，使得學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)過程中去積極思考及探究[3]。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生在課前通過觀看微課視頻的形式針對知識點進行自主學(xué)習(xí)，并將在自主學(xué)習(xí)過程中存在的難點及疑問進行記錄，在第二天的課堂教學(xué)過程中提出，教師針對學(xué)生提出的問題組織學(xué)生進行探究及分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)積極性。

在初中物理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課程改革教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展多媒體教學(xué)、小組合作式的物理實驗教學(xué)及以學(xué)生為教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等途徑促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉瓊.故事化、趣味化、生活化：淺談初中物理課堂的多樣化教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，17（10）：29.

[2]云飛.初中物理教學(xué)方式多樣化例談[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014，22（3）：63.

[3]華旗.初中物理課堂多樣化教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2016，31（31）：40-41.