試析初中語文課堂如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

王大慶

摘 要：興趣是最好的老師，也是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力來源。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要樹立創(chuàng)新意識，啟思導(dǎo)學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。就初中語文課堂教學(xué)中如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；激活；學(xué)習(xí)動力

隨著新課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)主體感受和體驗(yàn)受到廣泛的關(guān)注，如何在課堂教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究成為眾多一線教師研究的重點(diǎn)問題。新課改的推行一定程度上改變了傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)沉悶的情況，但一些學(xué)生仍存在思維被動、僵化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣不足。因此，初中語文教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入、啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生奇思妙想三個角度激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

1.教學(xué)導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，常常缺乏靈活的教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生非常突兀地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣點(diǎn)沒有激活，思維活動難以及時跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏。因此，初中語文教師充分利用教學(xué)資源，如多媒體信息、實(shí)物、現(xiàn)實(shí)案例等，靈活進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生深思，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。例如，在部編版初中語文《黃河頌》一課教學(xué)中，教師在講解新課知識前，可以先通過多媒體展示黃河奔騰的雄偉景觀，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀感受黃河，讓學(xué)生感知到接下來課程講解的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到《黃河頌》一課的學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.啟發(fā)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師長期處于被動狀態(tài)，思維會跟著教師的節(jié)奏走，自己的思考和判斷較為缺乏，不利于其思維成長，初中語文教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激活其思維，讓學(xué)生主動深入到知識學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如，在《觀滄?！芬辉姷慕虒W(xué)中，教師可以通過分析作者從什么視角看滄海，啟發(fā)學(xué)生探究“東臨碣石”中“臨”字用法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.鼓勵奇思妙想

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生奇思妙想，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間，鼓勵學(xué)生主動、開放地思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)情態(tài)不是一種表層的“熱鬧”，而是思維活躍的外在表現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)活躍課堂情境

在初中語文課堂上，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師尊嚴(yán)高于一切的理念，放下教師的架子，不再“板著臉”教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，營造寬松、活躍的課堂氛圍，師生平等的情緒基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生自由表達(dá)思想的空間，從而使學(xué)生思維活躍起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力[3]。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)水平等構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情緒，給予學(xué)生更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，進(jìn)行情景式體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演文中人物，結(jié)合《紅樓夢》中相關(guān)影視片段進(jìn)行話劇表演，活躍氣氛，讓學(xué)生在角色扮演中更深入地感受人物的情感態(tài)度，領(lǐng)悟文本。

2.積極有效的評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，批評的評價方式會令學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情感，壓抑思維，回避與教師互動。因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極、正面的評價方式，客觀主動地評價學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力[4]。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)采取針對性教學(xué)手段，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。初中語文教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂思考、知識鞏固等方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取講授式、交流式、輔導(dǎo)式等形式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如，在《百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中列出提綱，在課堂上組織學(xué)生探討，在知識鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合資料仿寫情境文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要從激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個角度激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.論初中語文課堂如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[J].文存閱刊，2018，11（16）：65.

[2]何燕.論初中語文課堂如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：82.

[3]張海紅.愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]周旭優(yōu).淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來激活初中語文課堂教學(xué)[J].雜文月刊（教育世界），2016，12（8）：256.