初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

包裕偉

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)其關(guān)鍵地位，處在初中這一階段的學(xué)生，對(duì)任何新的事物都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，因此，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)而創(chuàng)新。主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的影響因素進(jìn)行了分析，最后對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展是以人才的創(chuàng)新能力作為要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并且與教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合在一起。學(xué)生的創(chuàng)新能力可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而得到有效的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索中積極發(fā)表自身的看法，逐步發(fā)散思維。學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力通過這樣的方式逐步得到培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在很多的問題。例如，首先，目前的教材編制太過全面。在教材的講解過程中，教師依然是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，以經(jīng)典的例題作為對(duì)數(shù)學(xué)概念的解讀，最后以習(xí)題加以鞏固，學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效提升。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成一定的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此受到阻礙。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為枯燥乏味，學(xué)生因此興趣較低，學(xué)習(xí)效率受到很大的影響。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說較為抽象以及枯燥，通過具體的講解，學(xué)生理解較為困難。數(shù)學(xué)教師并不是以科學(xué)、合理的教學(xué)手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力因此受到損害。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂受到阻礙

創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的過程中受到很多因素的影響，其中最為突出的便是功利化因素。以推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育下，教師都是以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且教師的教學(xué)成績(jī)與學(xué)生分?jǐn)?shù)也是呈正相關(guān)的，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因教學(xué)的功利性受到了嚴(yán)重的阻礙。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)的單一化也有著很大的關(guān)系。很多初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)手段，教學(xué)形式過于單一化，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的抨擊，學(xué)生的主體性無法發(fā)揮其作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建并設(shè)計(jì)問題的情境

數(shù)學(xué)家的研究工作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，前者更富有挑戰(zhàn)性。但是，學(xué)習(xí)應(yīng)以創(chuàng)新為必要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)適合的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)課程“三角形的分類”講授過程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“三角形若是按角來分，分為哪幾類？”“若是以邊來分，分為哪幾類？”激發(fā)起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，獲得教材以外的結(jié)論“等角三角形”“不等角三角形”等說法。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以飽滿的熱情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問。因所學(xué)的知識(shí)較難，學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教師可以先進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行模仿。最初的時(shí)候，設(shè)計(jì)的問題要淺顯、容易一些，而后以概念、性質(zhì)、公式來進(jìn)行了解，從內(nèi)在的關(guān)聯(lián)上進(jìn)行訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)問題有了逐步的看法，以此發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生在教學(xué)中留一些時(shí)間，以便學(xué)生思考并且質(zhì)疑，以多角度的生疑方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)，學(xué)生通過不斷生疑的過程提升自我的創(chuàng)新能力。

（三）以游戲的方式發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生大多感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)因這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度造成了極大的障礙，學(xué)習(xí)效果也因此受到了極大的影響。以有趣、生動(dòng)、新穎的數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的視野因此得到拓寬，可以全面地激活學(xué)生思維，最終使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要每一位教師的付出。初中數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)更加看重，學(xué)生的未來發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升有著極大的關(guān)系，是否可以讓學(xué)生在未來競(jìng)爭(zhēng)中獲得嶄露頭角的光芒，全取決于創(chuàng)新能力的高低。本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行了有效研究，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了有效性策略。

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