初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

康芮

摘 要：初中生正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，他們的思維也會迎來一個重要的飛躍。因此，在數(shù)學教學過程中，教師切勿將所有問題都講給學生聽，而是要鼓勵學生反思，讓他們在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。很多教師沒有意識到反思在數(shù)學教學中的作用，這就為初中生邏輯思維的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。分析了培養(yǎng)學生反思能力的一些有效措施，在教學中收到了良好的效果。

關鍵詞：初中數(shù)學，反思能力；習慣

數(shù)學是隨著年級的增長而不斷增加學習難度的。初中數(shù)學則屬于一個承前啟后的階段。初中數(shù)學學得好，就為高中數(shù)學的學習做好了鋪墊，掃除了障礙；初中數(shù)學學得不好，那學生到了高中之后，就會學得很吃力。所以，數(shù)學教師要注重初中生的數(shù)學學習，注重初中生的數(shù)學興趣和能力培養(yǎng)。說到能力培養(yǎng)，根據(jù)調(diào)查顯示，學生反思能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學人才培養(yǎng)任務中的重點內(nèi)容了，其備受學校教師和學生本人的關注。但是，應該如何培養(yǎng)學生的反思能力呢？下面，文章則就此問題展開相關內(nèi)容的具體分析與研究。

一、注重教學法選取的合理性，培養(yǎng)學生的反思意識

在初中數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會面對這樣一個問題，即“教師教授給每位學生的知識都是一樣的，但是，為什么有的學生的學習成績好，有的學生的學習成績就比較差呢？”我想這應該是困擾很多數(shù)學教師的問題吧？筆者認為，其中一個重要的影響因素就是方法運用得是否適當。由于數(shù)學是一門十分復雜的學科，所以，學生在學習數(shù)學時，單純地依靠死記硬背是行不通的。不僅行不通，還容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。而分數(shù)不高，成績不穩(wěn)定的學生的學習方法往往就是死記硬背，他們比其他同學付出更多的學習時間和精力，但卻沒有得到相應的回報。這就是學習方法不恰當所帶來的后果。所以，針對這一問題，初中數(shù)學教師首先要做的就是反思自己的教學法是否恰當，課堂上的講解是否做到了系統(tǒng)化和具體化的處理。而不是“不管三七二十一”就一窩蜂地將知識全盤端給學生，讓學生單一地學習理論知識。

例如：在講解“實數(shù)”這一單元中的“平方根、立方根”時，初中數(shù)學教師就要注重學生對“平方根和立方根中定義、表示方法、讀法、被開方數(shù)的取值范圍、根的個數(shù)”等的區(qū)分和理解，而不是直接告訴學生要去背這些知識，以此教給學生正確的學習方法，提高學生的學習興趣。其次，引導學生從自身找原因，并反思自己的學習方法和學習行為，反思自己是否積極地參與課堂，是否認真聽講，是否認真地完成練習和作業(yè)等，以此激發(fā)學生的自我反思意識，進而為其反思能力的培養(yǎng)奠定基礎。

二、善用習題培養(yǎng)學生數(shù)學習慣，幫助學生進行反思

中學階段雖然是學生適應社會的時期，但同時也是培養(yǎng)學生良好習慣，幫助學生進行反思的最佳時期，使學生學習知識、接受知識的良好時機。所以，老師要注重這一時期對學生習慣和能力的培養(yǎng)。

以“一元一次方程”這一課時中的題目為例，“1/2[x-1/2（x+1）]=2/3（x-1）”，首先老師要指導學生學會審題，對于接觸方程和未知數(shù)不久的學生來說，這種數(shù)學題就是比較復雜的題目了，所以，教師一定要指導學生細心看清楚題目中的每一個字，如中括號、小括號、加減符號等，千萬不能將符號弄反了，如此才能盡量避免出現(xiàn)一些低級錯誤；然后，在運算這個題目的時候，要引導學生將口算、心算、筆算有機地結(jié)合起來，并一步一步地按照“先算小括號，再算大括號”的原則進行計算。最后，做完題目得出答案后，要督促學生檢查結(jié)果，并引導學生反思自己是否按照做題步驟進行解題的，以促使學生養(yǎng)成良好的做題習慣和反思習慣。其實，這并不僅僅是做數(shù)學計算題目的方法，對于數(shù)學中的任何一種題型是適用的。因為數(shù)學本身就是一門需要公式、需要大量計算和運算的學科，而這種“步步為營”的做題方法則正好是貫穿于整個數(shù)學知識體系之中的。所以，良好的做題習慣是學生學習數(shù)學知識必不可少的一個行為，也是幫助學生培養(yǎng)其反思習慣的重要法寶。

三、巧用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，提升學生的反思能力

處于初中階段的學生，其知識能力有限，對數(shù)學的認識還處于淺顯階段，加之數(shù)學公式的復雜性，以及題目的抽象性，這些內(nèi)外因素都會成為學生學習中的障礙。但是，通過數(shù)形結(jié)合的教學方法則能夠有效解決以上問題。圖形的運用能夠使題目中抽象的條件具體化，形象化，使未知條件和已知條件更加直觀、清晰地擺在眼前。

以“二次函數(shù)的圖象”為例，二次函數(shù)圖象中的坐標圖形、點、拋物線等非常繁瑣，這是毋庸置疑的。所以，在課堂練習中我們?nèi)绻灰揽侩p眼去看題目，是看不出來什么突破點的，而且還容易混淆題目中給出的條件。那老師在二次函數(shù)圖象的教學中，就可以利用智慧課堂或者微課等信息技術幫助學生構建圖形，繪制坐標軸，再根據(jù)題目中給出的已知條件一步一步地設置動態(tài)的條件展示；然后，引導學生從不同的角度，運用不同的方式進行未知條件的推導，或運用多媒體，或自己畫圖等。待學生提出自己的推導方案后，教師進行方案匯總，并鼓勵學生從其他同學所提供的推導方案中反觀自己的方案——是否可以更加完善。以此達到通過數(shù)形結(jié)合訓練學生反思能力和提升其反思能力的目的。

反思能力也屬于數(shù)學學科中學生所需要的核心素養(yǎng)，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的數(shù)學意識，發(fā)散學生的數(shù)學能力。因此，初中數(shù)學教師要重視文中所提及的“注重教學法選取的合理性，培養(yǎng)學生的反思意識；善用習題培養(yǎng)學生數(shù)學習慣，幫助學生進行反思；巧用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，提升學生的反思能力”這三條培養(yǎng)學生反思能力的策略，以促使學生的數(shù)學學習道路上得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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