初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李永芳

摘 要：在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，在教學(xué)中深入落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，凸出學(xué)生主體地位。在講解英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成。此外，還可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容并歸納答案，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，一味地灌輸知識(shí)，只會(huì)適得其反——學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提問(wèn)或是布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究以及自主預(yù)習(xí)新課程，如此一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力，最終獲取較好的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

綜合分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素可分為以下幾點(diǎn)：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重講解知識(shí)點(diǎn)，而忽視了預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生沒(méi)有形成自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)中不主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程，對(duì)新課程內(nèi)容不了解，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，難以快速理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，而導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度。如此，則不利于構(gòu)建高效課堂，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，不注重布置預(yù)習(xí)任務(wù)，很難驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣?？梢?，教師的教學(xué)模式死板、僵硬，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)和探究，使教學(xué)氛圍非常沉悶，很難增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略和以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教育模式、更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，初中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地總結(jié)課本中的知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)課程內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主歸納知識(shí)的能力[2]。

例如：學(xué)習(xí)“My names Gina.”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探究英語(yǔ)句子的含義以及自主總結(jié)英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法和單詞的讀法，促使學(xué)生按照要求，積極自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生注意力更專注，都能認(rèn)真拼讀單詞讀音，并結(jié)合單詞的含義，翻譯英語(yǔ)語(yǔ)句的漢語(yǔ)意思。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了歸納知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)了預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以初步了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中認(rèn)真聽講，更好地學(xué)習(xí)教材中的語(yǔ)法和知識(shí)?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率[3]。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究

初中英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主整理教材中的知識(shí)點(diǎn)、自主拼讀單詞的音標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。

例如，學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自覺(jué)主動(dòng)探究英語(yǔ)文章的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，并且在探究過(guò)程中認(rèn)真思考英語(yǔ)句型的特點(diǎn)，逐漸了解英語(yǔ)句子主謂語(yǔ)的位置，明確語(yǔ)句中的語(yǔ)法運(yùn)用。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)拼讀單詞的讀法，更加清楚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，教師可以立足于教材內(nèi)容，提出問(wèn)題，并設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)自主探究教材中的英語(yǔ)知識(shí)，并一邊探究一邊自主分析英語(yǔ)句子的含義，進(jìn)而自主翻譯語(yǔ)句，逐漸提高自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)“This is my sister.”時(shí)，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題，該課文中蘊(yùn)含了哪些語(yǔ)法？本節(jié)課的重點(diǎn)單詞有哪些？引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而積極思考和分析問(wèn)題，在學(xué)生深思熟慮之后，帶著問(wèn)題自主探究英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法和詞匯。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容，探究中自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，最終歸納得出答案，有利于提高其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師以學(xué)生為本，從而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以提出幾個(gè)問(wèn)題，或者布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立自主完成和解決，促使學(xué)生積極自主探究教材中的英語(yǔ)知識(shí)。一邊探究一邊自主學(xué)習(xí)和歸納，必然會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕德芹.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2018（80）：101-102.

[2]閆麗麗.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].祖國(guó)，2018（16）：278-279.

[3]萬(wàn)婷婷.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2018（34）：123.