提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率探析

吳冬生

摘 要：對于初中生物課堂尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的課堂而言，現(xiàn)在的教師更多采取和其他數(shù)理化教學(xué)方式一般的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即把實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)果等理論講述出來讓學(xué)生理解記憶，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)。通過分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面，來論述如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

對現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)而言，教師還是采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的作用只在于將老師講授的內(nèi)容理解和記錄。這樣就使原本需要?jiǎng)邮秩?shí)踐的課堂變成了理論的講述和學(xué)生的死記硬背，使教學(xué)的課堂效率低下，同時(shí)教學(xué)的實(shí)效性也下降了。在進(jìn)行探究如何提高課堂效率時(shí)，首先應(yīng)對現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中存在的問題做一簡單分析。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.教師需要應(yīng)對的問題

課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的授教；應(yīng)試教育下學(xué)校以升學(xué)率為目標(biāo)、教師以分?jǐn)?shù)為競爭的目標(biāo)與學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展之間的矛盾；教學(xué)器材和教學(xué)條件的有限性使老師無法自如展開教學(xué)；教師自身的實(shí)踐能力和科學(xué)文化素質(zhì)不夠高。

2.學(xué)生存在的問題

多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣中缺少自主實(shí)踐能力的鍛煉，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)化和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

二、提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂策略

基于以上這兩個(gè)主體方面的原因分析，從原因著手我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析如何提高課堂效率。

1.引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力

每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都不應(yīng)該只是為了最終的分?jǐn)?shù)，也不是為了最終的升學(xué)率，而應(yīng)該以提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)為主要目標(biāo)。對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，需要提高的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，這些能力的掌握對學(xué)生的一生發(fā)展來說都是極其有益的。所以，在課堂中，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體。其次，對于老師的教學(xué)方式來說不是灌輸性告訴學(xué)生“你要怎么做能得到這個(gè)結(jié)果”，而是把問題拋給學(xué)生“我應(yīng)該通過什么方法得到這個(gè)結(jié)果？”只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，通過自己的思考和實(shí)踐來解決問題。這樣一來課堂就是以學(xué)生為主體了，將課堂地位重新還給了學(xué)生。而此時(shí)老師的存在價(jià)值就在于：在學(xué)生一籌莫展時(shí)給予一個(gè)思考的出發(fā)點(diǎn)；在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)幫助協(xié)調(diào)去解決；在學(xué)生得出結(jié)果的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才是一個(gè)有生機(jī)有活力真正有效率的課堂。

2.展示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和提高學(xué)生的表達(dá)能力

在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生而言能夠進(jìn)行階段性的評估和給予展示能力的機(jī)會是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定和鼓勵(lì)，而且在另一方面，學(xué)生在上臺進(jìn)行展示的過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。在我看來，任何東西的學(xué)習(xí)，只有在表達(dá)和展示出來的那一刻才是真正讓人體會到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，也通過別人的認(rèn)可和掌聲讓自己有了前進(jìn)的動力。所以老師在這一方面，應(yīng)該多給予學(xué)生去表達(dá)自己展現(xiàn)自己的機(jī)會，適時(shí)把講課的權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生通過自己對實(shí)驗(yàn)的自主研究，然后通過自己的語言講述出來，是對知識和能力的回顧和鞏固，這樣一來知識就更容易被理解記憶。與此同時(shí)，上臺展示的學(xué)生對其他同學(xué)也是一種激勵(lì)，形成一個(gè)良好的競爭狀態(tài)。還有在展示的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間或?qū)W生與老師之間的討論和答疑，勇于提出問題并且通過大家的努力尋找最有效的解決方案。這種開放性的討論環(huán)節(jié)也可以為部分學(xué)生答疑解惑，因?yàn)橛械膶W(xué)生不善于和老師進(jìn)行溝通，而和同學(xué)間卻可以暢所欲言，這樣就解決了傳統(tǒng)課堂中不能解決的問題，而且開放性的討論也拓展了學(xué)生的思維，不只是局限在一個(gè)知識點(diǎn)上，這樣就提高了全班學(xué)生在課堂中的參與度，從而保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的總結(jié)能力和課堂補(bǔ)充

在初中生物的實(shí)驗(yàn)中，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作再到實(shí)驗(yàn)總結(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是對知識的梳理，也是在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且通過他人的幫助及時(shí)進(jìn)行解決。作為教師，則是這一環(huán)節(jié)的督促者和監(jiān)督者，保證每個(gè)學(xué)生對這項(xiàng)工作的落實(shí)?？梢栽趯W(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)一邊做總結(jié)，出現(xiàn)問題及時(shí)幫忙調(diào)整，督促學(xué)生將出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄在總結(jié)本上，以防下次再犯同樣的錯(cuò)誤，最后在所有實(shí)驗(yàn)做完之后，將課堂上的總結(jié)匯總，讓學(xué)生進(jìn)行知識框架上的梳理，通過回顧整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，如果還有疑惑再進(jìn)行解決，這一環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，是必不可少的也是最容易被大家所忽略的關(guān)鍵一步，只有這一步真正完成了才能最后提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值意義。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生參與到實(shí)踐過程中，以此來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手能力。在現(xiàn)階段，老師主要把控整個(gè)課的節(jié)奏，對學(xué)生來說，自主性很差，一般都是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，這樣不利于學(xué)生的自主發(fā)展和其他學(xué)習(xí)能力的提升。在這次探究中，文章主要從三個(gè)方面的論述來提高生物課堂效率的方法，三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，而且都是不能缺少的環(huán)節(jié)，通過老師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主展示以及對于課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)來提高整個(gè)課堂的效率和學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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