注重三結(jié)合，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果

徐淑華

摘 要：古詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要結(jié)晶，是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分重視學(xué)生背誦記憶古詩(shī)詞，忽視培養(yǎng)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中注重三結(jié)合，以此提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果?；诖耍骄苛嗽诔踔姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中注重三結(jié)合教學(xué)方式，以此促使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：三結(jié)合；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略；教學(xué)效果

隨著新課程改革的不斷推廣，教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸加深，對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度提升到新的高度。古詩(shī)詞是民族文化的瑰寶，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中重視生活結(jié)合、詩(shī)畫(huà)結(jié)合以及讀寫(xiě)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，還可以提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力、感悟力、想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)提高學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化氣質(zhì)。

一、注重與生活結(jié)合

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的古詩(shī)詞，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為與實(shí)際生活存在遙遠(yuǎn)的距離，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中未能保持良好的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果差。因此，開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。古詩(shī)詞看似與實(shí)際生活之間存在遙遠(yuǎn)的距離，但是詩(shī)人筆下描繪的祖國(guó)大好河山、風(fēng)光景色以及花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等仍然存在，而學(xué)生對(duì)于大自然的親近感是與生俱來(lái)的，因此，將初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正拉近古詩(shī)詞與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更深層次地理解掌握古詩(shī)詞，探究其中的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，教師在早春時(shí)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體會(huì)詩(shī)人所描繪的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的美景。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)古詩(shī)詞時(shí)的心境，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的生活情趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生積極參與到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，促使古詩(shī)詞教學(xué)取得理想的效果。

二、注重詩(shī)畫(huà)結(jié)合

抒情與想象是古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)，因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重將詩(shī)畫(huà)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞中描繪的情境展開(kāi)想象，將古詩(shī)詞中的文字形成畫(huà)面印入在頭腦中，進(jìn)而用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，從而使學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)人的情感以及古詩(shī)詞中包含的更深層的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在長(zhǎng)征過(guò)程中的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言將古詩(shī)詞進(jìn)行全面的表達(dá)，真正將古詩(shī)詞表達(dá)得生動(dòng)、形象、具體。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中注重詩(shī)畫(huà)結(jié)合，使學(xué)生將自身融入古詩(shī)詞中，真正使學(xué)生理解古詩(shī)詞中所描繪的情境，真正體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生想象力與感悟力的提高，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正促使學(xué)生全面發(fā)展，有效提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

三、注重讀寫(xiě)結(jié)合

隨著教育改革的深入，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生背誦記憶古詩(shī)詞，而是更重視培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的押韻與平仄知識(shí)，同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用押韻平仄知識(shí)表達(dá)自身的想法。其次，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生講解指代的內(nèi)涵，從而使學(xué)生可以有效運(yùn)用指代關(guān)系，更好地表達(dá)自身觀點(diǎn)。最后，教師應(yīng)為學(xué)生搭建良好的古詩(shī)詞創(chuàng)作展示平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)作信心與創(chuàng)作欲望，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師為學(xué)生講解古詩(shī)詞中包含的押韻以及平仄知識(shí)，幫助學(xué)生理解與記憶，其次，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中詩(shī)人筆下“千里嬋娟是月，云破弄影是月”。真正理解互相指代的關(guān)系，幫助學(xué)生積累創(chuàng)作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)描寫(xiě)自己眼中的月。最后，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，教師還可以為學(xué)生搭建更大的平臺(tái)，可以組織學(xué)校全體學(xué)生參與到古詩(shī)詞創(chuàng)作中。通過(guò)重視讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生在最初并不能寫(xiě)出十分優(yōu)美的古詩(shī)詞作品，但是教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)作信心，從而使學(xué)生積極參與到古詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中，促使學(xué)生更深刻地感悟到古詩(shī)詞語(yǔ)言之凝練、意境之深遠(yuǎn)，真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果得到提升。

綜上所述，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活、結(jié)合詩(shī)畫(huà)、結(jié)合讀寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

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